在高中英语语法教学中开展 “讲好中国故事”的实践研究

王兰芳

摘  要：立德树人是教学的根本任务，在英语教学中，通过讲好中国故事，深入探究中国传统故事背后的语言知识，在语言知识学习中，学生通过自主探究学习，摄取信息模块化语言点。通过课前、课中、课后三个环节的教学，学生不仅提升了英语表达能力，还能真正实现讲好中国故事、传播好中国声音。

关键词：学英语;讲中国故事;语言知识;信息模块化

立德树人是教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人是要坚持走中国特色社会主义教育发展道路，要坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质，弘扬劳动精神。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各个领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。

习近平总书记多次强调，要讲好中国故事、传播好中国声音，强调讲故事是国际传播的最佳方式。讲好中国故事、传播好中国声音，要全面深入理解讲故事的内涵。要讲好中国特色社会主义的故事，讲好中国梦的故事，讲好中国人的故事，讲好中华优秀文化的故事，讲好和平发展的故事。在高中英语教学中，如何讲好中国故事？在语法教学中，如何落实讲好中国故事？

一、选择适合素材，讲好中国故事

自从习总书记提出要讲好中国故事、传播好中国声音，很多关于中国故事的读物出版，例如《用英语讲中国故事》《中国好故事》《学英语 讲中国故事 Learn English Tell Chinas Stories》……英语课堂添加了很多中国故事的成分，英语是一门语言工具，学生可以通过英语学习来获得一种语言能力，更需要提升的是一种思维能力。

在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中，就语言知识，不仅仅对语音知识、词汇知识、语法知识的内容要求，而且对语篇知识和语用知识有具体要求。在语言知识的基础上，文化知识也需要得到提升。英语学习中的文化知识，要了解西方国家的文化知识，作为中国学生，更为重要的是中国传统文化知识。学深、学透中国传统的故事，借助英语这门语言，向世人讲中国故事，让世人都听到我们的声音，更好地了解中国。

《学英语 讲中国故事 Learn English Tell Chinas Stories》是一套很适合高中生使用的教材，共8册，富含中国文化气息，介绍传统节日起源、习俗的《传统节日篇》;介绍传统艺术技艺和美感的《传统艺术篇》;介绍劳动人民辛勤劳作的《民间故事篇》;介绍千百年中国智慧的《成语故事篇》;介绍中国传统美食的《饮食文化篇》;介绍中国各地具有代表性美景的《名胜古迹篇》;介绍中国历史上伟人的《人物故事篇》;介绍中国古代、近现代科技成就的《科技成就篇》。这8册书，是一个传播中国文化精髓的书，可以坚定英语学习者的文化自信，可以让学习者汲取文化精华，是高中英语学习的必要补充。

二、落实语法教学，讲好中国故事

在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中，明确指出语言技能四语言运用能力的重要组成部分，包括了听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写则是表达性技能。在文化传播方面，理解性技能和表达性技能，都是学生习得和提升的。通过语言的学习和语言的交际，语言唯有多运用才能得以真正的掌握。

在语法教学中，如何使用《学英语 讲中国故事》这套教材？如何在语法教学中，体现出中国传统文化的气息呢？

Learn Enlish Tell Chinas Stories》

下面以传统节日——中秋节为例。

（一）课前探究性学习，寻找信息模块

课前，确定教学主题，高一新生入学，对高中的学习的模式还不熟悉，极具陌生感。借助立马到来的传统节日——中秋节，让高一新生尽快做好探究性学习，学会寻找信息模块，习得自学的能力。

Learn Enlish Tell Chinas Stories 传统节日篇》

具体探究的要点：

1. 中秋节的传统起源;

2. 中秋节的传统习俗;

3. 中秋节的传统美食;

4. 每个知识点的语言信息模块。

学生在初中的时候，已经习得的是一些关于中秋节零散的知识点，通过一整篇完整的语篇引导，学生可以对中秋节有一个较为完整的认知和了解，学生阅读英语版本的中文故事，不仅仅可以深入了解中国故事，还能在阅读过程中，提高学生的英语阅读兴趣，同时提升英语阅读能力。

（二）课中引领式学习，落实语法要点

在英语教学中，学生的自主式探究性学习，已经获得了一些关于中秋节的起源、习俗和美食知识。课堂上，是学生做自我学习展示的时候。在学生展示的过程中，教师在这基础上充分挖掘英语教材中富含的中华传统文化成分。

1. 中秋节的传统起源的语言信息模块

the Mid-Autumn Festival;August Moon Festival; traditional Chinese holidays;be held on; be based on; the solar calendar;get together;eat moon cakes;enjoy the glorious full moon;Zhou Li; a historical book;promote the ceremony to the general public;a regular celebration;be popular in; a major festival.

2. 中秋节的传统习俗的语言信息模块

Worshipping the Moon：Hou Yi;be good at archery;Change;a beautiful and kind-hearted lady;an immortal admired Hou Yi;a special medicine;on the fifteenth fo August in the lunar calendar;rush into;force sb. to do;set up;an incense table;pray ... for good fortune;spread far and wide.

Eating Moon Cakes：explain hte tradition;the first emperor of the Ming Dynasty;determine to do;create a moon cake;a great uprising;eat moon cakes.

Drinking Cassia Wind：have a big dinner;owing to;the timing of the plants blossooms;the traditional choice;renunion wine.

3. 中秋节的传统美食的语言信息模块

round cakes;look like the moon;a sweet filling of lotus seed paste;red bean paste;salted duck eggs，stand for the moon;the main focus;special words;figure designs;be made with;pay great attention to;different styles and flavours;Cantonese-style moon cake;pack in;help the digestion.

（三）课后总结性学习，提升家国情怀

通过学生自主探究性学习，课堂教师的充分挖掘，中国传统文化故事在学生的知识结构中已经留下深刻印迹，学生对于中秋节这一传统节日也有了深入地了解和探究。为了更好地巩固该学习内容，课后设计了一个传统节日介绍，要求尽可能运用已经习得的语法知识点。

Dear ladies and gentlemen，

It is my honour to be here to introduce something about the Mid-autumn Festival.

The Mid-autumn Festival has a long history，called August Moon Festival. It is the most important traditional festival. In the Ming and Qing dynasties，it was a major festival in China. We will have a day off on this festival. We can get together with our family to worship the moon，eat moon cakes and drink Cassia Wine. I like eating moon cakes in different styles na flavours，while my parents love the traditional styles，such as Cantonese-style moon cake. To be honest，moon cakes are not for the diet-conscious. Consequently，my mother let us drink a cup of Chinese tea，which is the best way to wash down the sticky cakes.

进行小组比赛，通过小组比赛，激发学生的英语学习和表达的激情，激励学生积极参与到英语学习当中，通过“说”这一环节，总结该话题的内容。除了传统故事学习语言点的学习，还能通过整个学习过程，提升学生的家国情怀。

三、结语

英语的语法教学形式多样，信息模块化是引导学生尝试自主探究学习的方法之一，借助一套合适的英语素材，更加有助于学生深入学习。让学生对英语产生兴趣，带着一份家国情怀，更好地激发学生对中国传统文化的热爱，激发学生探究中国优秀文化精髓，激发学生传播和发扬中国传统文化。学英语，讲好中国故事，不仅仅提升英语表达能力，还能真正实现讲好中国故事、传播好中国声音。

参考文献：

[1]习近平. 在北京大学师生座谈会的讲话[N]. 人民日报，2018-5-3（02）.

[2]中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2017.

[3]程晓堂，张祖春. 学英语 讲中国故事[M]. 武汉：湖北教育出版社，2019.

[4]孙慧莉，赵智慧. “用英语讲中国故事”青少年原创读物出版现状及思考——以《中国好故事》等四套读物为例[J]. 中国出版，2021（09）：29-34.

[5]严明贵. 中国故事走进中学英语课堂的途径和价值[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（11）：76-79.

（责任编辑：汪旦旦）