2012版《牛津（深圳版）初中英语》教材文本分析研究

牛青青��

摘要：教材，是教学的资源，是教育和教学的指南以及教师和学生开展教学活动的主要工具。它既要为学生提供学习内容，还要教会学生如何学习。本研究分年级从语言技能、语言知识、学习策略、文化角等教材内容的各组成部分研究2012版《牛津（深圳版）初中英语》教材的特点。

关键词：语言技能；语言知识；学习策略；文化角

文章编号：1674-120X（2016）05-0034-01收稿日期：2015-12-07

作者简介：牛青青，女，甘肃白银人，山西师范大学教师，硕士，研究方向：课程与教学论（英语）。

《牛津英语》是根据国家教育部颁发的《英语课程标准》，以牛津大学出版社的原版教材为基础，由上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会和牛津大学出版社（中国）有限公司合作改编。牛津初中英语共有四个版本，不同地区有不同的使用版本——上海版，广州版，深圳版，江苏版。

1编写理念

《牛津（深圳版）初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以任务为主导，话题为主线，辅以结构和功能项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。 围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。

2教材文本特点

为了激起学生更多的学习热情和兴趣，并感受英语语言学习的鲜活、立体和深刻，七年级的内容为学生打开了一扇窗。 “听（Listening）”“说（Speaking）”“读（Reading）”“写（Writing）”载体的体裁多样：海报、故事、日记、博客等，用以开阔学生的眼界；生活的、文学的、自然的、情感的、民俗的题材打开学生的视野。“语法（Grammar）”并不是生硬地讲解语法规则，而是通过亲切的活动和真实的语境引导学生自觉归纳语言规则并运用于语言实践中，达到以领会代替强记，以生动消除枯燥的目的。紧随其后的语法练习有助学生巩固所学语法知识，并学会举一反三。“学习策略（Study skills）”和“小技巧（Top tips）”给学生提供即学即用的学习策略。同时这套教材也有为学生的拓展学习准备了有深度，经得起挖掘的“补充阅读（More practice）”和“课题（Project）”。“文化角（Culture corner）”的外延是无限的，足以引领学生去自主探索语言文化背后的深沉积淀。八年级两册教材注入了尽可能多的英语元素，八个模块包含十六个话题，从历史到未来，从科技到文学，从学校到社会，从物质到精神。 “听（Listening）”的材料包括采访、对话、故事片段等体裁，主要训练听辨不同种类的数字表达法、获取关键信息等技能。“说（Speaking）”：上册的重点在语音语调的地道；下册的重点是运用一些功能意念的表达法“说”得得体。“写（Writing）”：与七年级相比上了一个台阶：其一，要求连句成段且逻辑顺畅，不仅需要片段的构思，还要求有想象力和创造性；其二，涉及的题材、体裁更多，根据材料介绍人物、动物，有看图写故事，看表格写分析报告等。下册包括更多实用文体的写作，如便条、书信、申请书等。“语法（Grammar）”是一个纵向板块。本年段的主要语法项目涉及不定代词、基数词和序数词、动词不定式、现在完成时、过去进行时等。九年级教材内容进入了一个知新而温故的年段。本年段“读（Reading）”部分包含很多伟大的人物和经典作品以及当下的热点话题。虽然仍是读，但已不止于了解内容的前因后果，更要理解读物的人文内涵和生活提示，尝试品味和鉴赏。“听（Listening）”和“说（Speaking）”部分更注重在实际生活中的交际功能，以语音语调的更加老练和会话的更加自如为目标；还涵盖一些功能意念的表达法，如恰当地表达喜好、赞扬和同情等。“写（Writing）”除继续七、八年级已接触的各种题材和体裁的写作训练外，九年级的“写”与“听”“说”“读”齐头并进。学生已积累了更多的词汇和语法知识，以及更敏锐的语感，要从“会写”趋于“会改”让曾经单调的句子、短文生动起来。

2012版《牛津（深圳版）初中英语》教材在满足课程标准基本要求的基础上，灵活多样地满足了不同学生的要求。学生不仅能感受到不同国家、民族厚重的历史和生动的当前，并能从中西文化中汲取精华丰富自己的知识库。

参考文献：

中华人民共和国教育部义务教育英语课程标准（2011年版）北京：北京师范大学出版社，2012.

上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会牛津（深圳版）初中英语七年级上册上海：上海教育出版社，2012.