中学对外汉语教学开展浅谈

祝淑芹 乌吉莫

摘要：国际化大背景下，对外汉语教学与管理模式是否切合实际、科学合理，将会直接影响到来自不同国度学生学习汉语的热情、兴趣及效果。为此，汉语教师及教务管理人员应深入研究当前的新形势、出现的新情况，具体分析学生的需求，勇于打破思维定式，不断调整改进教學与管理模式，全方位打造成熟完善的教育管理体系，从而更好地服务于国际人才培养大局。鉴于此，本文对中学对外汉语教学开展策略进行了探索。

关键词：中学;对外汉语教学;开展策略

一、对外汉语教学模式解析

对外汉语的教学模式主要包括双语教学模式、认知教学模式及交际教学模式等。然而，并非所有的教学模式都适用于网络课程，或者说这些教学模式需要经过改良或转型才能更好地适用于对外汉语的网络教学。例如，双语教学模式采用两种语言进行授课，一般分别为学生的母语和目标语言。汉语是一门语言，学习语言的目的就是应用，因此交际教学模式能够在语用能力培养中起重要作用。交际教学模式侧重于在实践中掌握语言，通过与人实际的交谈沟通，提高语言能力，因此也称为实践教学模式。借助信息化手段，合理地加入情境交流模式，加大师生汉语的时时交流，通过汉语的日常交际，能使学生感受到语言学习氛围，激发学生学以致用的热情。

二、中学对外汉语教学中存在的问题

1、教学模式单一

现阶段，很多教学机构仍然采用认知教学模式进行汉语授课，以介绍知识点为主，枯燥单调、缺少互动，不能满足学生的个性化需求。此外，平铺直叙的授课方式不能使学生产生浓厚的兴趣。例如，有的同学偏爱视听输入性学习，而有的喜欢在实践中学习，这对老师来说是一种全新的挑战，要结合多种教学法实施教学。另外，对外汉语教学仍处在传统的面授课阶段，这种方式不能满足学生灵活的时间安排，也终究会被快节奏的信息化时代淘汰。

2、课程模式固化

随着我国教育大力推进国际化进程，来华留学生逐年增多，许多汉语培训机构应运而生。这些培训机构大多以考试为导向，授课方式单一，虽然短时期内能够保证一定的 HSK 通过率，但是语言能力并没有很大提高。迫于 HSK 考试压力，教师为了追赶进度不得不采用满堂灌的模式，学生无法跟上进度及时课后复习，影响学习效果。这其中的原因在于，HSK 只是单纯的一种标准化考试，测试汉语为非母语的考试，它是语言评估测试手段。如果培训机构将 HSK 当作一门课程，就好比用题海战术能够高分通过考试，但是并不能真正提高学生的学习能力。对外汉语教学应该以语言应用能力为导向，以兴趣培养为方式。传统的对外汉语课程多以一本教材为主体，教学资源单一，不能满足来自不同国家的留学生的不同需求。

三、中学对外汉语教学开展策略

1、激发学生学习兴趣

对中学生来说，学习兴趣的激发是提高其学习能力的重要途径。为此，在实际的教学过程中，教师需要转变自身的教学理念，充分发挥学生在课堂上的主体性，引导其主动参与到课堂学习中。为达成这一目标，教师首先要采取适宜的措施，激发学生的学习兴趣，从而培养其创新思维，养成良好的学习习惯。特别是对中学生来说，其对学习的兴趣需要教师引导，且在日常学习生活中会不自觉地模仿教师的言行。在这种情况下，教师需要规范自身的行为，并能熟练利用各类信息获取途径丰富自身的知识储备，为学生树立良好的学习榜样。

例如，教师在讲解篇课文时，就可以结合课文内容通过播放视频等方式，使学生在这种直观的教学方式下对课文内涵有更深刻的了解。同时，应用这种教学方式还可以调动学生的感官，使汉语文教学更加生动、形象。由此，学生的学习兴趣得以充分激发，且自身能够更主动地参与到课堂教学中，有助于提高教学效果。

2、构建高效教学模式

教师应积极改进传统的汉语教学模式，营造良好的对外汉语学习氛围。一方面，教师要积极更新教学理念，创新教学模式，积极探索适合自己的汉语课堂教学形式。在汉语课堂教学过程中，教师应该以学生为主体，积极采用先进的现代教学方法，不断更新教学内容，有效激发学生学习汉语的兴趣和积极性。另一方面，教师应注重将汉语课堂教学与实际生活相联系，要将“生活”引进课堂，营造良好的课堂氛围，提高学生的注意力和积极性。教师如果只是一味地将理论知识灌输给学生，缺乏实践活动，会导致学生丧失学习汉语的积极性。教学一旦与生活联系在一起，必将散发无限魅力。教师还可以为学生开展各种各样的汉语学习活动，例如写作比赛、汉语书法比赛等，以此提升学生学习汉语的兴趣，提高学生的汉语表达能力。

3、提升学生整体素质

对外汉语教师要设法激发学生汉语学习的动力，帮助学生形成汉语学习的良好习惯。首先，要想真正帮助学生学好汉语，提升学生的汉语水平，教师必须引导学生广泛积累词汇。词汇是学生学好汉语的基础，广泛的词汇积累能够帮助学生掌握大量的汉语知识，提升学生的汉语应用能力，从而有效提升学生的汉语水平。其次，教师要注意引导学生形成正确的汉语表达方式，与藏语表达方式不同，教师要注意引导学生思维上的转换，使学生能够在藏语思维和汉语思维之间自由切换。最后，要让学生切实理解学习汉语的目的和重要性，让学生明白学习汉语并不是为了削弱其母语的影响力，而是为了全面提升他们的综合素养。

4、强化教学管理工作

（1）教学工作

第一，以培养“有感情、有才能”的知华、友华、爱华的国际学生为终极目标，在评估学生实际汉语水平的基础上，采用小班分级授课、线下线上课堂齐头并进的教学模式，探索能帮助其尽快熟练掌握汉语的行之有效的教学方法，打造富有特色的精品课程体系，合理有序地开展汉语教学，提高教学质量，提升学生的汉语语言综合运用能力。第二，调研国内其他中学开设的汉语公选课课型，继续采用线下、线上课堂相结合的教学模式，在不同校区增设中华文化类公选课课型，丰富完善传统课程体系，以帮助学生更好地适应在中国的学习和生活，全面了解中国传统文化，使其尽快融入中国校园的文化氛围。

（2）管理举措

第一，从2020年全年在线教学反馈的情况来看，存在部分学生电脑、手机等电子通讯设备有时不能正常连接、网络信号不佳、网速较慢，以及课堂环境嘈杂、师生互动受限、作业和试卷提交批改及考试实时监控不便、对学生出勤表现监管受限等问题。为有效解决上述问题，满足汉语教师教学、学生作业、考试、成绩统计和日常教务管理的长远需求，学校亟待通过多方调研比较，选择一个能使教学过程全覆盖、多媒体数据库庞大、功能齐全、体系成熟、优势突出且使用频率高的在线教学平台，以更好地服务师生。第二，形成班主任、任课教师—教务管理教师—事务管理教师联动机制，动态关注国际学生的人身安全和身心健康，给予其人道主义关怀，消除安全隐患，预防意外伤害的发生，并在第一时间妥善处理各类涉外事件。第三，积极组织学生参与校内外各级各类文体活动，丰富其课余生活，开阔其视野，推动学生综合素质的提升。

四、结语

中学对外汉语文教师需要采用有效的教学方法，既要提高学生的汉语文学习兴趣，使学生更高效地接受新的汉语文知识，对新知识的理解更加轻松从而，更好地培养学生的核心素养，提高学生解决实际汉语文问题的能力，不断提升学生的创新能力，为其今后学习汉语文及其他学科奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘立红.对外汉语教学策略初探[J].北方文学（中旬刊），2019（10）：174.

[2]孙宝民，张倩.对外汉语教学模式创新研究[J].科技风，2019（36）：30-31.47FB96DF-C22A-4F1D-8D90-72670DF76C3A