“双减”政策下如何向数学课堂要质量

龙英

摘要："双减"将会极大地制约专业培训机构的发展，缩短其课余训练的时长，这对学校以外的教育机构产生了很大的冲击。然而，解决教改问题容易，解决问题却很困难。正如许多父母所担忧的，在学校里，如果孩子们得不到高质量的教育，而不能扭转当前的教育资源分配失衡，则会导致“剧场效应”的产生，而训练的需要也会以其它途径得到解决。坚守好校园作为主要工作场所，就要坚守好“双减”工作。在数学课堂上，教师应注意创造生活情景，并以实例说明数学与生活相结合，从而达到提高数学教学效果的目的。同时，教师也要注意课堂提问，培养学生的数学思考能力。利用多媒体进行教学更形象、更生动、更能体现学生的学习兴趣。在此基础上，作者从生活情境、课堂提问、多媒体教学等几个角度，探讨了如何在小学数学教学中实施有效的教学策略。

关键词：小学数学;数学教学;教学策略

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出：“双减”是在习近平新时期中国特色社会主义新时期教育理念的指引下，全面贯彻实施，落实学生为本、回应关切，依法治理、标本兼治，政府主导、多方联动，统筹推进、稳步实施，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，政府主导、多方联动，统筹推进、稳步实施，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效缓解家长焦虑情绪，坚决防止侵害群众利益行为，建设良好的教育生态促进学生作全面发展、健康成长。

当前，我国许多小学数学老师的教学方式仍是以课堂教学为主，教师的课堂提问相对较少，学生与学生的交流也相对较少。在教学过程中，教师的教学方法较为单一，课堂氛围相对呆板。教师未能有效地调动学生的数学学习热情。本文从理论上探讨了如何在小学数学中运用有效的教学手段。

一、创设生活情境，让数学和生活紧密结合

教师在教学时要结合生活中的例子辅助教学，在讲小数时，教师可以列举超市中常见的小数，以及将人的身高、体重用小数表达出来。教师还可以运用生活中的物体进行教学，比如讲长方形时，教师可以引导学生观察物体的哪些面是长方形。教师要灵活运用生活中的素材，帮助学生感悟生活，体会到数学和生活的联系。

例如，在《小数的初步认识》这节课的导入环节中，笔者播放超市中的画面，并引导学生说，超市中的商品真齐全，我们一起来看看商品都是多少钱？苹果4.9元/斤，玩具车9.9元/个，酸奶2.5元/个，可乐2.9元/瓶。笔者提问：“同学们仔细观察一下，这些数有没有共同特征？”学生回答：“数中间都有一个圆点。”笔者引导学生：“像4.9这样的中间有小圆点的数，我们叫小数。哪位同学可以尝试读一下呢？”笔者选择几名同学试读，然后引导学生总结小数的读法。然后笔者引导学生理解小数的意义：“6角用元表示是多少元呢？5元6角可以用小数表示吗？”学生进行讨论，得出：“6角=0.6元，5元6角用小数表示为5.6元。”笔者又问：“4.9元和9.9元分别表示几元几角呢？”学生回答：“4.9元表示4元9角，9.9元表示9元9角。”这节课运用生活中常见的小数进行导入，学生接受知识更加容易，理解小数的含义可以帮助学生理解生活中的现象。

二、运用课堂提问，提高学生的思维能力

教师要注重运用课堂提问激发学生的思维，通过课堂提问增加师生交流，教师通过提问可以及时了解学生对知识的掌握情况。课堂提问可以使学生的注意力集中于课堂，教师提出问题，学生进行自主探究或合作探究，学生在探究中进行思考，从而有效掌握数学知识。

例如，在《分数的初步认识》这节课的教学中，笔者运用问题创设情境进行教学：喜羊羊买了1个西瓜，邀请懒羊羊来家里玩，一个西瓜平均分给2只羊，喜羊羊和懒羊羊各能吃到多少西瓜？正当喜羊羊想要切西瓜的时候，美羊羊和沸羊羊也来了，喜羊羊打算把1个西瓜平均切成4份。喜羊羊和美羊羊他们每只羊可以吃到多少呢？笔者引导学生：“1个西瓜分给2只羊，每只羊得到多少？”学生回答：“一半。”笔者引导学生：“一半可以用我们学过的数表示吗？今天我们来学习分数。”笔者带领学生认识1/2：“把一个西瓜平均分成2份，每份占1个西瓜的1/2。”笔者提问：“1个西瓜平均分为4份，喜羊羊可以吃到多少呢？”笔者运用多媒体展示一个圆，把圆平均分为4份，并把其中的一份涂上阴影。学生观察图片，并回答：“1/4。”笔者提问：“1/4表示什么含义呢？”学生回答：“1/4表示每份都占整个圆的1/4。”这节课学生在问题的引导下积极思考了分数的意义，理解了1/2、1/4表达的含义，数学思维能力得到了发展。

三、借助多媒体教学，形象地展示数学知识

小学数学教师可以借助多媒体展示数学知识，多媒体教学可以呈现动态的图像，便于学生学习几何知识。多媒体教学可以有效调动学生的视觉感官，学生通过图片、视频观察图形变化，抽象的数学知识在多媒体的展示下变得形象生动。

例如，在《长方形和正方形》这节课的教学中，笔者借助信息技术向学生展示知识。笔者引导学生观看图片，并说一说长方形对边、四个角的特点以及正方形四条边、角的特点，并引导学生观看图片找到这两个图形的相同点以及不同之处。笔者提出问题：“一个长方形长是8厘米，宽是5厘米，怎样计算它的周长呢？”笔者展示这个长方形的图片，学生观察图片并思考，有的学生说：“我是这样计算的，8+5+8+5=26，”有的学生说：“（8+5）×2=26。”学生运用不同的方式计算出了长方形的周长。笔者又展示了一个边长为5厘米的正方形，并引导学生计算正方形的周长。学生给出了5+5+5+5=20，5×4=20两种计算方法。笔者提出了两个生活中的问题，引导学生思考：“用一根长为24厘米的铁丝，折成一个长7厘米的长方形框架，问长方形框架的宽为多少？”学生在小组内进行讨论，根据长方形的对边相等的特点，一个长和一个宽共需要12厘米，12-7=5，所以长方形框架的宽为5厘米。笔者继續提问：“一根16厘米的铁丝，你可以把它折成正方形吗？边长是多少？你可以把它折成长方形吗？长和宽分别为多少（长和宽要求整厘米）？”学生在小组内进行讨论，依据正方形的特点，周长为16厘米，边长为4厘米。如果把16厘米的铁丝折成长方形，依据长方形对边相等的特点，需要长+宽=8厘米，所以有多种折法。这节课运用多媒体辅助教学，帮助学生掌握了长方形和正方形的特点以及它们的周长计算方法。

结语

综上所述，小学数学教师要转变教学思想，通过创设生活情境、运用课堂提问、借助多媒体教学等方式提高数学课堂的吸引力。教师要引导学生积极探究知识，在与其他同学的合作交流中感悟知识。教师还可以借助微课教学、翻转课堂等多种课堂教学方式，提高学生学习数学的积极性。教师要引导学生将动手与动脑相结合，在操作中提高数学思维能力。

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