浅析小学美术教育中学生创造力的培养策略

摘要：小学阶段是培养学生创造力的关键时期，因此应当将创造力的培养渗透到各个学科之中。小学美术教育在学生全面培养过程中占据着重要的地位，因此如何在小学美术教育中培养学生的创造力，是需要认真思考的问题。本文针对小学美术教育中学生创造力的培养進行分析，提出相应的培养策略，以此为小学美术的高效教学及学生创造力的培育提供一定的参考。

关键词：小学美术;创造力;培养

一、引言

美术教育的创造力是美术教学中十分关键的问题，处于小学阶段的学生正是想象力丰富，独特想法较多的时期，因此也是创造力培养的关键时期。现代社会对于学生素质要求越来越高，传统的美术绘画技巧的教学内容已经不能够满足现代教育的要求，培养学生的综合素质是教育教学的当代要求，而美术教育应当紧跟时代的需求，在培养学生欣赏力与审美能力的同时，集中锻炼学生们的创造力。因此，本文针对小学美术教学中学生创造力的培养进行分析，在分析相关问题的基础上，提出相应的培养策略，以此为小学美术教学中学生创造力的培养提供一定的参考。

二、小学美术教育中学生创造力培养存在的问题

（一）部分教师对创造力的培养缺乏重视

小学时期是学生发展的关键阶段，教师在小学美术教育之中需要有效的将创造力融入日常美术教学之中[1]。但是在实际的教学过程中，部分教师对于小学生创造力的培养认知不足，缺乏重视，只是简单的传授美术知识，未能够有效的提升学生的美术学习兴趣，激发学生的学习积极性，影响了课堂教学的效率。同时，一些教师对于学生创造力的培养认知不足，导致课堂教学枯燥，无法帮助小学生欣赏美术之美，也无法激发其想象的欲望。

（二）学生创造力的培养方法单一

伴随着现代社会的发展，社会更加重视对学生创造力的培育。但是在小学美术教育教学之中，一些教师未掌握培育学生自由创造力的方法[2]。传统的课堂教学多数重视讲解与知识的传授，缺乏对学生创造力的激发。同时，学生创造力的培养的方法单一，多数都是由现有的美术知识引导学生进行联想，并鼓励学生大胆运用色彩与线条，导致学生所创造的美术画的内涵不足，无法展现出美术创作的魅力。

（三）缺乏学生创造力培养的氛围

小学生对于新鲜事物具有强烈的好奇心，但是在美术教育中，似乎压制住这一天性。一些美术课堂教学缺乏自由创造力培养的氛围，教师在教学中更加关注美术知识理论的讲授与基本绘画技巧的讲解，引导学生按照教学大纲学习美术知识。且多以传统的美术作家风格为基础，鼓励学生对比作画，忽视了学生自主思想的发挥，导致绘画风格较为固守，阻碍了小学生的想象力与创造力的发挥。

三、小学美术教育中创造力的培养策略

（一）重视美术课中欣赏环节的引导

想要培育小学生的创造力，就需要为学生创造良好的思想环境[3]。一方面，应当提升教师对学生美术创造力的重视，转变固有的教学模式，将学生作为课堂教学的主体。另一方面，教师应当重视提升学生们的欣赏力。每一幅经典画作之中都蕴藏着极大的想象力，学生可以欣赏经典画作的过程中散发自己的思维，培养自己的能力。运用对相关作品的分析，一方面促使学生感受到其中的构思及技巧，另一方面能够帮助学生体验画作之中所表达的丰富的情感。运用经典画作来打开学生们的思维，充分发挥他们的想象力，培养学生的审美能力，增加学生对艺术的认知。

（二）鼓励学生大胆表达情感

艺术领域并没有真正的对错，教师在教导学生的时候，不应当一味的批评，而应采用鼓励的形式，促使学生拥有多元化的思维[4]。美术同其他学科不同，如果学生提出与教师不同的有意见，或许是学生的作品不符合教师的审美，没有本质的对错，而如果教师为学生打了优秀或者差的评价，或者正在学生出错的时候给予严厉的批评，便违背了艺术的教学原则。因此，教师应当在教学中培养学生的思维能力与创造力，促使学生不断发散自己的思维，大胆表达自己的情感，充分发挥自己的想象力。教师在引导的过程中，不应当运用绝对性的词语，应当运用如果、可能等更多空间的词语进行提问，为学生留下想象的空间。同时，教师在提出问题之后，为学生留下充分思考的时间与空间。除此之外，在欣赏学生作品的时候，应当给予学生更多的鼓励，并委婉的退出改进意见，促使每一位孩子都值得被呵护，保护学生的自尊心与创造力，促使学生更加享受对绘画的兴趣。美术教育应当让学生在学习之中享受快乐，找到自信，并激发想象力，创作具有自己风格及内涵的作品。

（三）创设创新思维培养的氛围

美术作为一种视觉艺术，更加重视对现实世界的观察，艺术来源于生活，又反映生活[5]。但是小学阶段的学生所看到的风景、接触的物品都较为有限。因此，教师应当带领学生去接触大自然、融入生活，有助于学生创造思维能力的培养。美术创作不应当局限于教室之中，教师应当带领学生们到田间、历史古迹、博物馆及观看民俗文化表演等，以此激发学生的想象力与创造力。教师应当鼓励学生多去体会与观察，让学生们选择不同的表现形式，展现自己的想法。同时，应当组织学生到美术馆去参观创作与表达的美术思想。或者充分运用多媒体技术，为学生播放国外相关的美术作品，拓展学生们的视野，摒弃学生在创作过程中的局限性，培养学生的发散思维，促使学生转换角度思考问题，打破常规。

四、结语

小学教育是基础教育，也是培养小学生审美能力、欣赏能力以及创造能力的关键阶段。因此，在小学教育之中应当重视学生创造能力的培养。本文针对小学美术教育中学生创造力培养存在的问题进行分析，总结其中存在的部分教师对创造力的培养缺乏重视、学生创造力的培养方法单一、缺乏学生创造力培养的氛围。基于上述分析，本文提出小学美术教育中创造力的培养策略，包括重视美术课中欣赏环节的引导、鼓励学生大胆表达情感、创设创新思维培养的氛围等，以此为小学美术教学中学生创造力的培养提供一定的参考。

参考文献：

[1]周唯一.美术教学游戏：为小学低年级美术教育架设一座桥[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：134-135.

[2]陶方.小学美术教育对学生的自由创造力培养的探索[J].美术教育研究，2021（15）：144-145.

[3]于丽娜，付永刚.中小学美术教育中学生创造力培养的研究[J].现代经济信息，2019（07）：440.

[4]韩丽红，潘玉君.小学美术教学与学生审美能力的培养研究[J].兴义民族师范学院学报，2019（04）：72-77.

[5]沈琛.小学美术课堂如何培养学生的创造力[J].美术教育研究，2020（17）：168-169.

作者简介：

刘娟，1985年8月，性别：女，民族：汉，籍贯：四川眉山，学历：大学本科，职称：二级教师，研究方向：小学美术教育。