浅析思维导图在高中地理复习课中的应用

摘要：地理是高中教学中的一门重要课程，其涉及的地理知识也比较繁多，如果只是单纯地记忆难度比较大，而思维导图在各学科教学中都有着广泛的应用，在地理學科中的应用具有一定的必要性和重要性，可以对地理知识进行系统把握，掌握地理学科的特点和学习规律，使学生对地理学习的兴趣提高。因此，本文首先阐述思维导图地理学科复习课应用的可行性和必要性，之后则重点探究思维导图在高中地理复习中的应用，从而提高学生对地理知识的理解以及学生的解题能力。

关键词：思维导图;高中地理;复习课;应用研究

引言

地理知识内容繁多，而且一些知识点比较零碎，在考试时所涉及的考点范围比较广，这就需要学生能够系统地掌握地理知识。将分散的地理知识有效整合，建立地理知识体系，这样在进行解题时才能够融会贯通，以不变应万变。教师进行教学活动时，可以借助符号、线条等辅助工具，制作思维导图，将知识通过整理变的更加直观的呈现给学生。在进行地理的复习过程中，教师利用思维导图，带领学生进行高质量的复习。思维导图可以将整本书的知识进行连接，这样学生在进行复习的时候可以将知识点记得更加牢固，同时还可以让学生分清重难点，抓住重点进行复习，提高复习的效率。

一、思维导图用于地理复习课教学的可行性和必要性

（一）思维导图用于地理复习的可行性

地理是一门地理图像和地理文字的综合性学科，对学生的空间思维能力，综合分析能力，表达能力要求较高。地理学科的知识涵盖面比较广，不仅有大量的文字内容，还有很多地理的图形图像，地理图像的种类保罗万象。思维导图作为一种思维工具，主要由主题、分支、中心词和关联词组成。它能将人们头脑中的知识用图像的形式快捷地表达出来，而且非常直观，让同学们可以直观地回忆知识点，并应用到解题中，提高复习课的学习效率。思维导图还有一个最大的优点是将复杂的问题简单化，高中地理知识本身涵盖面比较广，部分原理比较复杂。绘制思维导图的过程也是学生建构知识体系的过程，高中地理的各個知识点既相互独立又有联系，用思维导图的方式建构知识骨架，可以增强学生对地理主干知识的把握，增强学生的记忆，加深学生对地理原理的理解，进一步提高学生的学科素养。

（二）思维导图用于地理复习的必要性和重要性

教师可以通过利用思维导图将知识点进行分类，可以为学生清晰的展示知识点中的重点和难点。学生还可以根据思维导图进行创新，帮助学生进行有效的记忆。高中地理知识比较多，并且复习起来比较复杂，所以可以利用思维导图将复杂的知识进行清晰的整理，在课堂中，学生可以通过思维导图，直接找出知识的重点，并进行着重学习。利用思维导图可以帮助学生将知识点在脑海中加深，并可以提高学生对知识点的把握程度。高中地理课本蕴含丰富的知识点，隐藏的知识比较多，所以，通过思维导图可以将隐藏的知识点展示给学生。通过这种方式进行教学，教师可以节约课堂时间，将时间进行有效的规划。教师引导学生进行思维导图的制作，让学生在动手的过程中，进行知识点的复习，可以加深学生对知识的把握程度。制作思维导图就像游戏一样，可以引导学生在游戏中进行学习，让学生能够感受到学习中的欢乐，引导学生增加对学习的热爱。

二、在高中地理复习中有效运用思维导图的策略

（一）明确主题，画出分支

教师在进行思维导图的制作时，要进行重难点划分，将复习的主题明确的表达出来，然后根据主题将知识点进行划分，将知识进行明细整理，制作出思维导图中的分支结构。教师根据知识点之间的联系，明确的进行要点的把握，制作出更能突显出知识点的思维导图，学生在进行复习时，能够让学生将知识更加清晰的记在脑海中，清晰的知识脉络，对于学生来说，在复习的过程中具有非常大的帮助作用，可以提高学生复习的效率。学生通过对思维导图的观察，能够将知识印在脑海中。

例如，在进行有关地球的知识点的复习时，教师可以将所有有关的知识点进行整理，制作成思维导图带领学生进行复习，在这个过程中，教师可以将行星地球作为一个主题，也就是思维导图的主干位置，然后再进行五个分支的划分，分别为：地球仪和地图、地球的宇宙环境、太阳对地球的影响、地球运动、地球的圈层结构，然后在对应的分支下再进行知识点的仔细的整理。通过这种整理方式使行星地球的相关知识清晰明了地呈现给学生，学生能够对知识进行系统整体的把握。思维导图将知识点更加清晰的呈现给学生，可以提高学生复习的质量。教师在制作的过程中，要把握好知识点之间的联系，建立好主干和分支，为学生制作更加准确的思维导图，教师可以通过思维导图进行复习课的教学，帮助学生更轻松的进行知识点的复习。

（二）鼓励学生制作思维导图，加强对知识点的记忆

在进行复习的过程中，鼓励学生认真学习思考，制作出更加清晰的思维导图，帮助学生去复习知识点。让学生在动手的过程中感受学习的成果，提高学生的复习效率，教师在教学中，有些复习内容可以让学生自己动手，构建知识结构图。这样，不仅为教师带去了方便，同时还为学生的复习带去了帮助，在进行复习时，可以将知识变得更加直观，同时还可以节省时间。教师可以将课堂的时间进行合理的规划，并指导学生进行思维导图的制作和改正。

例如，在进行“自然地理环境的整体性与差异性”这一内容的复习时，教师可以在课前引导学生进行思维导图的制作，并引导学生根据自己所制作的思维导图进行复习，学生在进行思维导图的制作时，可以进行知识点的进一步掌握，所以，教师鼓励学生进行思维导图的制作，能够促进学生思考，并带领学生进行知识的深度掌握。学生完成思维导图的制作可以提高学生的成就感，能够促使学生更加主动的进行地理的复习。学生在将知识进行连接的过程中，学生会发现知识点之间隐藏的联系，这样学生就会进行思考，同时还能够提高学生的理解能力，促进学生进行复习。

结束语

综上所述，思维导图有着广泛的应用，能够有效提高学生的学习效果和提高教学质量。高中地理学科核心素养的培养也离不开这一方法的应用。高中地理蕴含着大量的知识点，在进行系统的复习时，将思维导图引入地理复习课堂，利用思维导图能够将复杂的知识点进行串联，构建清晰的知识脉络，学生在复习的过程中，学生可以根据知识点的轻重程度进行划分，制作出更加清晰的思维导图，通过思维导图的制作，还能够增强学生的创新意识。始终践行“学为主体，教为主导”，给学生留有思维驰骋的余地，调动学生的积极性、主动性，有利于培养学生的地理思维，激发学生的创新意识，提高地理学科教学质量。

参考文献：

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[4]吕金耀.高中地理教学中运用思维导图提高学生知识建构能力的研究[D]，辽宁师范大学，2014年.

作者简介：冯凯（1984.10-），男，汉，陕西省宝鸡市人，乐昌市城关中学，本科，高中地理一级，研究方向：浅析思维导图在高中地理复习课中的应用。