浅析中华传统文化如何融入小学英语教学

陈素娟

摘要：习近平总书记在党的十九大报告中强调，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。”近年来，小学英语课程标准和课程改革中均体现了将中华文化融入英语教学的要求，也反映了新时期对英语教学增强学生文化自信的要求。本文将从小学英语教学中融合中华传统文化的现状进行分析，进一步探析将中华传统文化融入小学英语教学的策略及意义。

关键词：中华传统文化;小学英语教学;融合课程

文化是民族立足的根本，中华传统文化源远流长，是历史长河中的瑰宝。习总书记曾多次指出：讲好中华故事，传播中华声音，提高国家文化软实力和中华文化影响力。小学作为青少年成长的拔节育穗期，是接受传统文化教育的最佳时段，英语教学中融入传统文化元素，可以激发学生英语学习兴趣，树立家国情怀，培养名族认同感和自豪感，对弘扬与传承传统文化具有积极影响。

一、小学英语教学当中融入中华传统文化的现状

（一）英语教师本土文化意识缺失，在教学中忽视对传统文化的融入。在日常教学中，很多教师没有意识到通过语言传承文化的重要性，过分关注学生语言知识的学习和语言技能的培养，没有摆脱应试教育的思维，学生仍然囿于以成绩为主要标准的评价体系。由此导致学生能够熟练掌握语法词汇等知识体系，但是无法使用英语进行日常交流，更无法使用英语将中华传统文化进行传播和赞美。在他们的词汇库中，也鲜有春联，守岁，闹花灯等中华传统文化元素。

（二）英语教材中对传统文化的体现较少，教师没有深入挖掘教材中传统文化的元素，缺乏对相关文化元素的整合。以前的英语教材中对中华传统的融入较少，而对西方的节日风俗等讲述较多。但是随着教育改革的深入，小学英语教材也更多地加入了传统文化元素。但是大部分英语教师不能深入地挖掘教材中的文化元素，不能很好地教材中的文化元素进行系整合，进而无法将中华传统文化很好地融入日常教学。

二、小学英语教学融入中华传统文化的策略

（一）深挖教材，整合话题，深入文化教学。在小学英语教材中，与西方文化相关的话题十分丰富，但中华传统文化体现不足，不利于小学生民族文化自信的培养与提高。为自然地把中华优秀传统文化融入课堂，教师应细致梳理和归纳各册教材中的传统文化点，将中华传统文化点有机连接，保证教学的连续性和整体性。如可以把教材内容整合为大的话题，如：饮食文化，风俗礼仪，气候地理等话题。然后在此基础上进行延伸和拓展，补充相关背景。

通过深入学习传统文化，让学生能够用世界语言讲好中国故事，提升学生对中西方文化的理解，通过赏析和对比，坚定学生的文化自信，增强对中华优秀传统文化的认识，建立平等、合作、共赢的文化态度，形成正确的价值观和道德情感。

（二）充分利用课堂前5分钟，融入传统文化。这个课堂热身环节，老师往常会利用这段时间听一些英文歌曲。可是随着年级的增高，歌曲歌谣资源变少，久而久之成为机械的重复，这些热身已经不能吸引学生的兴趣，反而浪费了宝贵时间，可以设计以下活动，渗透传统文化，激活学生思维，使英语学习变得丰富多彩。

1.谚语格言积累。谚语格言是传统文化的重要组成部分，很多中国谚语译成英文也朗朗上口，与英语谚语有异曲同工之妙。笔者在日常教学中进行收集整理，在课前教授与课堂内容相关的谚语。如意志篇：Where there is a will， there is a way.有志者，事竟成。友情篇：A friend in need is a friend indeed.患难见真情。思维习惯篇：Think today and speak tomorrow.三思而后言。学习篇：It’s never too old to learn.活到老学到老等等。孩子积累了这些谚语格言不仅英语为写作提供素材，还可以能塑造好品格。

2.经典诗歌吟诵。诗词歌赋是中国传统文化的瑰宝。小学阶段会学到很多经典的唐诗宋词，很多学者把他们译成了英文。在课堂教学中，笔者和同事还会让孩子诵读一些经典英文诗词。如：三年级学习《春晓》的英文版：This spring morning in bed I’m lying，春眠不觉晓，Not to awake till bird are crying.处处闻啼鸟。After one night of wind and showers，夜来风雨声，How many are the fallen flowers！花落知多少。除此之外，我们还学习了《静夜思》、《春夜喜雨》等，不再一一举例。

（三）精心设计课堂，融入传统文化。课堂是教学的主阵地，深挖教材我们发现小学英语教材中有很多和中华传统文化的契合点。在英语课堂融入传统文化，从而让学生知道如何表达中国传统节日，经典故事，古风民俗等，为中华文化的传播打好基础。

1.找准支点，渗透熏染。在课堂教学中，要注意发掘教材中可以融合传统文化的支点，并提高融入传统文化的意识。如：在五年级下册学习时间时，笔者给学生展示了古代用来计时的工具模型和图片，如：日晷，水钟，沙漏等。学生对此非常感兴趣，同时他们对古代人民的智慧表示敬佩。由此不仅激起学习兴趣，而且培养了学生的民族自豪感。六年上册学习到jasmine flower 茉莉花，笔者就让学生欣赏中国经典民歌《茉莉花》，并且试着跟唱，使其感受传统文化的韵律之美。

2.节日芸萃，传承民族精神。中华文明源远流长，我们的传统节日文化魅力独特。很多节日在英语教材中有所体现，如在六年级下册My school calender单元中，出现了很多端午节，春节等，笔者趁机拓展元宵节，清明节等节日。让学生了解这些节日的习俗如何用英文讲述，增加学生的文化认同感。使学生能用世界语言，讲述中国文化。把学生培养成为具有中国灵魂，世界眼光的世界公民。

3.传统小吃香课堂，文化气息尽绽放。中华传统美食是传统文化中独特的一部分，许多小吃闻名中外，为人们津津乐道。把传统美食融入课堂，可以使传统文化的融入更加落地，更加生活化。小学英语教材中有很多單元设计到就餐和食物的部分。此时，笔者会融入一些中国传统美食的英文：如 sweet dumpling 汤圆，fried，bread stick油条，以及河南名吃烩面stewed noodles，胡辣汤spicy soup 等。同时结合这些食物名称练习句型“Whatwould you like to eat？““I’d like some ...”师生间的问答让我们的课堂芳香四溢，孩子们沉浸在这样一种充盈着中华食文化气息的氛围中，英语学习的欲望也被充分激发了起来。

三、中华传统文化融入小学英语教学的意义

将中华传统文化融入小学英语教学，意义重大。首先，有利于全面提高小学生英语学科素养。有利于学生在文化品格、思维能力、语言知识、语言技能学科素养的提升，增强学生文化自信。第二，有利于提高学生跨文化交际能力。提高学生对中外文化异同的鉴赏力与文化认同感，促进学生正确价值观的形成。第三，促使学生将优秀文化内化为个人意识和品行，努力做到内化于心，外化于行，从而体现英语学科的育人功能，落实立德树人的根本任务。

参考文献：

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