浅析初中信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力

【摘要】在新课程改革的背景下，培养学生的自主学习能力已经变成各个学科教学的核心任务，因为唯有这样才可以让学生在课堂中占据主动权，让学生按照个人的需求来学习知识。在初中信息技术课堂中提升学生的自主学习能力很关键，是将信息素养教学落到实处的切入点。基于此，本文重点探究了初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养措施，以供参考。

【关键词】初中信息技术教学;自主学习能力;培养措施

作者简介：叶茹（1978.07—），女，福建省漳州市玉兰学校，中级职称，一师一优课、优质课市级获奖，校级优秀教师等。

在初中信息技术教学中培养学生的自主学习能力很关键，老师应该对此充分关注。自主学习是初中信息技术课堂的重要基础，为了提升学生的信息技术能力和教师的信息技术的教学效率，课程就应该创建在自主学习的基础上[1]。尊重学生的思维模式和潜能是自主学习的核心内容，为了在课堂中实现对学生自主学习能力的培养，就应该转变学生的思想，让学生更加主动地学习。在此基础上，本文从自主学习观念不足、学习机制不完善、课程安排不合理、学生的学习兴趣不强、理论知识内容太多等方面分析如今初中信息技术教学中存在的具体问题，然后提出有效的应对措施，具体论述如下。

一、自主学习的含义

自主学习是素质教育主张的一种全新的学习模式。自主学习不同于以前的被动式学习，其强调以学生为主体，将学生的主体作用发挥出来，经过老师的有效引导让学生开展单独的探索、质疑与思考，进而更好地完成学习任务。然而自主学习并非完全否定被动式学习，而是应该愈发重视学生开展自主学习，特别是在信息技术的学习过程中的自主学习。

二、在初中信息技術教学中培养学生自主学习能力的意义

目前，信息技术获得了飞速发展，这对信息技术老师的教学工作明确提出了全新的要求。在初中时期，学生刚开始接触信息技术，他们只能从表面上来理解信息技术。基于这种背景，怎样在信息技术教学中培养学生的自主学习能力是如今教师需要重视的问题之一。在信息技术课堂中，假如依旧采用传统的教学方法，不重视学生在学习过程中的主体地位，在教学时没有为学生提供充足的探究空间，培养出的人才就无法更好地适应社会的飞速发展。在初中生信息技术教学中培养学生自主学习能力的意义如下：

（一）顺应时代飞速发展变化

如今，数字化以及信息化的可持续发展影响着人们日常生活中的核心构成部分，无论是买东西所使用的支付软件，还是教学过程中所采取的多媒体设备，与信息技术都密切相关。基于这种现象，中学生面临着极大的挑战，唯有确保自身具备优良的信息技术素养，加以长时间的自主学习，才能够不断拓展自身的知识量，更好地顺应信息化时代的发展变化。

（二）提高学生的信息核心素养

首先，信息技术包含了大量的内容，如软件开发与网页设计等，学生能够依照自身的爱好、兴趣来选择其中一些项目进行学习[2]。如此，不但能够丰富自身的知识量，而且能够培养自己的核心特征，进而充分提高自身的竞争力。其次，经过对学生的自主学习能力进行培养，可以重新明确学生的主体地位，有效打破传统教学的束缚，进而学生可以充分融入学习过程中，可以使学生的学习水平获得全面提升;再次，经过自主学习能够提高学生的学习效率，可以让学生去积极探索信息技术相关知识，与老师的单一化解说相比，学生的积极学习可以进一步起到良好的效果;最后，在信息技术课堂中，对学生的自主学习能力进行培养，可以最大限度地提高学生的信息核心素养，能够让学生在以后的生活与学习中占有很突出的优势，进而有效适应社会的飞速发展。

三、如今初中信息技术教学中存在的具体问题

（一）自主学习观念不足

受到传统教育的影响，有些老师对学生的评价以学生的学习成绩为核心，更是把成绩当作对学生进行衡量的唯一标准，在信息技术课堂中也是这样。信息技术作为一门应用性与科学性并重的科目，其教学特征就是高度重视学生的思维开发与自我探索，并且从中发现学习的快乐，让学生喜欢上学习，从而实现对学生的自主学习能力培养。然而由于受重视程度影视教育的影响，信息技术课堂中没有强化学生对自主学习关键性的认知，老师也没有高度重视对学生自主学习能力的培养，进一步约束了学生的综合发展，阻碍了素质教育的深入开展，而学生对信息技术的学习热情也随之降低。

（二）学习机制不完善

近些年来，我国教育变革尽管获取了较大的发展成果，素质教育也进行了深入实施，可对初中学生来讲，他们马上面临的是中考，于是大部分教师、学生都把初中学习的重心放在分数的提升上，并且将其当作核心教学目标。由于在中考考试中信息技术科目并没有占取分数比例，因此并未引起老师与学生的高度重视，而借助信息技术教学进一步培养学生的自主学习能力更是不知从何谈起。

（三）课程安排不合理

初中信息技术课每周安排的课时不多，而所需教学的内容并不少，使得信息技术课程的内容十分滞后。在课堂教学中，老师为了可以赶上教学进度，一般是选择性地实施教学，使得实际教学内容与教材内容不相符，学生在学习过程中难免会不知所措，非常不利于信息技术教学的顺利开展。

（四）学生的学习兴趣不强

在初中信息技术课堂中，老师应该主动激发学生的学习积极性，设置各种各样的教学问题，鼓励学生自主分析与探索。可在老师开展实践操作教学时，任凭学生开展“自由发挥”，使得学生在操作过程中很茫然。

（五）理论知识内容太多

在以前的信息技术教学中，老师根据课本内容来解说知识内容，不利于学生实践技能的培养。计算机训练是对学生“动手”能力进行培养的过程，学生唯有经过实打实的操作，才可以有效掌握教学内容。理论教学会增加学生的记忆压力，而且使学生的操作思维愈发刻板，使计算机实操训练产生极大的问题。

四、初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养措施

（一）坚持因材施教的准则，激发学生的自主学习兴趣

在初中信息技术教学中，假如学生对课程很感兴趣，就会主动思考以及敢于发现，有利于其整体能力获得提升。其中，自主性学习是提高学生自主学习水平的关键措施。所以，在初中信息技术教学中，老师需要坚持因材施教的准则，将每一位学生的学习兴趣全面调动起来，让学生可以更加全面与深入地学习信息技术的相关内容。任务驱动法就是在任务目标中有效引入初中信息技术课程内容，让学生经过探究问题、完成任务来了解越来越多的信息技术内容。老师应该按照学生的现实情况，将教学目标全面结合起来，对教学任务进行科学设计，对教学内容进行合理安排，将学生的学习兴趣调动起来。

比如，在讲解“电子表格的建立”相关内容的过程中，假如老师只是让学生在Excel文档里面建立一个表格，就会让学生感到很乏味，不易激发起学生的学习欲望[3]。所以，在课堂教学中，老师可以给学生布置一个任务：让他们事先调查班上学生的年龄、体重以及身高等，然后让学生书写一份调查报告以及表格，如此就可以将学生的学习兴趣激发出来，使学生参与到学习过程中来，进而提高初中信息技术的教学质量。

（二）采取以生为本的模式，营造优良的自主学习氛围

在初中信息技术教学中，为了实现学生自主学习能力的培养，老师应该采取以生为本的模式，按照各个学生的接受能力、基础水平以及学习认知水平，把学生合理划分成若干个小组，让学生在互相探讨的过程中进一步发现问题。老师按照学生提出的问题开展一对一的解答。同时，老师还应该为学生营造优良的自主学习气氛，为学生开展自主学习活动预留出更广阔的空间。

比如，在讲解“数据图表的创建与设置”相关知识点的过程中，老师可以借助于多媒体教学，请同学们欣赏一组表现我国改革开放几十年变化的图片，然后再显示一张关于最近几年我国国内生产总值的图表，以此激发学生的好奇心，使学生更加积极地学习与数据以及图表相关的知识[4]。然后，老师让学生自行分成若干个小组并对当地近一周气温与降水量的图表进行收集，让学生主动操作以及思考，锻炼学生可以熟练地掌握相关处理技术，并且可以按照自己所想对数据以及图表进行制作。经过这教学方式，可以让学生在自主合作中有效完成教学作品。

（三）培养学生的创新精神

以前教师传授知识然后学生听讲的教学模式，只能让学生学到浅层的知识，无法达到优良的学习成效，同时也不重视学生创新能力的提升，阻碍了学生实践能力的提升。伴随新课程改革的深入开展，老师需要重视学生的主体地位。在课堂中老师需要对学生的创新能力进行培养，为学生营造优良的学习环境，并且让他们主动融入其中，以及有效地学习知识[5]。一般来说，学生获取知识的方式包含独立探索和合作学习两种。学生在独立探索的时候，要让学生养成独立思考的良好习惯，当遇到难题的时候，老师要对学生进行指导，当学生获取进步时，老师给予极大的鼓励[6]。同时，老师需要指引学生有效开展合作学习，让学生养成与他人和谐相处的习惯，养成愿意耐心倾听他人建议的习惯，进而使其整体能力获得提升。经过独立思考以及学习，可以培养学生的创新思维，使他们充分理解知识。

（四）利用互联网资源，提升学生的自主学习能力

为了在初中信息技术教学中对学生的自主学习能力进行培养，老师还可以将互联网资源全面利用起来，指导学生开展鉴别、探究、筛选与检索，拓展课程内容，使学生的自主学习能力获得提升[7]。然而，互联网资源多且杂乱，经常让人感到混乱。于是，老师在使用互联网资源的时候，首先需要保持谨慎的态度，这样有利于学生充分掌握互联网信息资源的重要技巧[8]。

比如，在讲解“制作三维立体纸模”相关知识点的过程中，首先，老师能够利用互联网设备对资源进行收集以及筛选，先有效选择网址，然后为学生选择关于教学内容的资源，以实现教学效率的提升;其次，老师选择密切关系学生日常生活的教学内容，让学生可以了解所学知识在现实生活中的具体用途，推进学生学以致用，便于为学生未来的学习打下基础;最后，老师按照学生的具体情况对课后作业以及学习任务进行科学安排，以此使学生更好地理解知识，提升学生的自主学习能力[9]。

（五）开展课堂评价，让学生爱上自主学习

每个人都喜欢获得表扬，因此当学生取得进步的时候，老师都应该第一时间给予肯定以及鼓励，如“你真厉害”“你是如何操作呢？”等。老师应该有效运用这些语言传递真挚的感情，让学生在愉快、尊重以及平等的学习氛围下学习，进一步感受知识带来的快乐。在信息技术课堂中，老师应该将每一位学生的潜能激发出来，使他们都可以更好地体验成功带来的快乐。老师要主动发现学生的思维动向，第一时间鼓励以及启发，同时开展一对一的课堂评价[10]。优良的课堂评价可以提升学生的学习积极性，将学生的主体作用发挥出来，将学生的创作欲望调动起来。经过自主学习教学的开展，让学生努力去完成任务，对于顺利完成任务的学生，老师要给予表揚;对于没有完成任务的学生，老师应该不断鼓励，给学生树立学习信心，以便以后做得更出色[11]。比如，在“展评平面设计作品”的活动中，让学生展示自己的作品，学生之间开展互相评价以及学习，让优异者担当“小老师”，这既使优异者拥有满满的成就感，又可以进一步激发其他学生的创作兴趣，学生就会更加积极地开展学习活动。

总而言之，在初中信息技术教学中，老师要鼓励学生独立思考与自主学习，应该按照学生的实际情况提供教学指导，对学生的思维能力进行培养，使学生们充分施展自主学习的核心优势，更好地完成学习任务。老师必须要从坚持因材施教的准则出发，激发学生的自主学习兴趣;采取以生为本的模式，营造优良的自主学习氛围;培养学生的创新精神;利用互联网资源，提升学生的自主学习能力;开展课堂评价，让学生爱上自主学习等策略，以更好地培养学生的自主学习能力。

【参考文献】

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[10]宋厚军.信息化条件下学生自主学习能力的培养—以农村初中数学课程为例[J].数学大世界（下旬），2019，No.376（02）：82.

[11]晁元珍.初中信息技术教学中小组合作模式探究[J].中外交流，2019，026（023）：164-165.