小学语文阅读教学中读写结合模式的应用研讨

【摘要】阅读是小学语文的重点学习内容，它在试卷中占据着主要位置，阅读能力与语文成绩有着紧密的联系，小学生提高了阅读能力就等于提高了语文成绩。教师将读与写有效结合在一起，可以让学生的阅读兴趣得到充分的激发，学生能轻松地掌握学习方法，逐渐养成良好的学习习惯与阅读习惯。文章所取得的关于小学语文阅读教学中读写结合模式的应用研究的成果，希望可以为其他教师提供一些帮助，进而推动我国小学语文阅读教学的发展。

【关键词】小学;教学;应用;语文阅读;读写结合模式

作者简介：范信用（1973—），男，福建省宁德市寿宁县坑底中心小学，一级教师，曾先后被寿宁县人民政府评为“优秀教师”“先进教育工作者”。

教师通过教学小学语文学科丰富的人文内涵对学生产生影响，这种影响不仅包括精神方面，还包括情感方面。阅读是语文学习的重要组成部分，会影响学生的思想感情及境界。小学语文阅读教学主要以读的方式展开。目前大部分教师只要求学生看过、读过作品内容就可以了，但是读与写是分不开的，教师应该注重培养学生的读写能力。因此，教师在开展小学语文阅读教学的过程中，只有通过应用读写结合的模式，才能确保学生在读的过程中对作者通过作品想要表达的文学内涵进行吸收与学习，再将自己学习了作品之后的所感、所悟写下来，不断强化自身的语文学习能力，促使小学语文阅读教学的质量与效率得到大幅提升。

一、小学语文阅读教学中应用读写结合模式的重要性及目的

（一）小学语文阅读教学中应用读写结合模式的重要性

阅读与写作属于小学语文教学中极其重要的部分，语文中的读与写关系密切。学生通过阅读能提高阅读理解能力，了解并掌握写作方法，积累写作素材，从而提高写作水平。阅读与写作也有所不同，阅读教学是为了让学生学会深刻理解文章内容，写作教学是为了提高学生的表达、写作能力。在阅读教学中，教师引导学生理解文章内容，并分析文章的中心思想;在开展写作教学时，教师可以让学生先列出写作大纲，再根据大纲补充内容，这样写出来的文章更具有逻辑性[1]。将阅读教学与写作教学联系在一起即形成了读写结合的教学模式，教师对读写结合模式的应用不同于传统的教学方法，可以充分发挥教师的引导作用，有助于对学生的阅读能力与写作能力进行培养。

（二）小学语文阅读教学中应用读写结合模式的目的

小学语文阅读教学工作至关重要，其中，让学生学会读和写是小学语文教师应该重点把握的一个教学方向。教师在日常教学期间，可以充分利用课余时间满足学生的阅读需求，引导学生结合语文教材的内容，不断丰富自己的写作素材，提升写作能力与表达能力。将读与写相结合的最终目的是培养学生的写作兴趣和阅读兴趣，提升学生的理解能力和表达能力等，促进学生全面发展。

二、读写结合模式在小学语文阅读教学中应用时存在的问题

（一）读写分离

小学教师应该对读写结合的教学模式予以重视，然而在实际中，很多教师认为阅读与写作之间并没有太大关系，未将两者结合在一起，这说明他们没有从根本上理解读写结合模式的教学理念。因而这些教师会出现在写作教学的过程中没有穿插阅读理解的内容的情况，也会产生在阅读教学的过程中忽视对写作技巧与方法的研究的问题，使得阅读与写作之间是相互分离的[2]。在这种错误的观点的影响下，教师在开展小学语文阅读教学时，大多只将朗读与口头表达作为教学重点，这样不仅不利于激发学生的阅读与写作兴趣，而且也难以发展学生的听、说、读、写能力。

（二）重视阅读而忽视写作

目前，许多小学语文教师过于重视阅读而忽视了写作，其主要原因是语文教材中有大量的需要阅读的内容，需要用较多的课时开展阅读教学，使得写作教学的课时就比较少。大部分教师一般在学期开始后的两至三周才会开展写作课，而且受到课时的限制，教师不会对学生进行写作前的指导，而是由学生自主完成写作，然后再由教师进行批阅[3]。教师在开展小学语文阅读教学时，如果重视阅读而忽视写作，则会降低教学质量[4]。

三、读写结合模式在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）对读写结合的意识进行强化

在开展小学语文阅读教学时，教师应该加强读写结合的意识，并将其应用到实践中，找到阅读教学与写作教学的衔接点，以充分发挥读写结合模式的优势。语文教材中大部分文章都留给读者很多的想象空间，因此教师在教学时不仅仅要讲解文章内容，更要以文章为例向学生传授写作技巧。如果学生较好地掌握了写作技巧，教师就可以仿照文章的题目，让学生以这个题目出发进行写作，并且在写作时融入自己的思想、情感[5]。

（二）培养学生写日记的习惯

大部分学生在进行写作时常常会出现没有写作素材的情况，学生如果没有形成积累素材的意识，那么也很难将阅读学习与生活相联系。因此，为了能有效地应用读写结合模式，教师可以让学生养成写日记的习惯，引导他们在日常生活中积累写作素材，将阅读学习与生活联系在一起，并学会在阅读中运用生活经验对作品进行理解，使学生的阅读理解能力得到提升。

（三）鼓励学生对阅读内容进行仿写与续写

在读写结合模式的教学中，教师讲解了一篇文章后，可以让学生按照文章的思路、写作手法进行仿写，这样不仅能帮助学生更深刻地了解文章，而且也能帮助学生掌握一定的写作技巧，为以后的寫作打下良好的基础。小学语文教材中的文章是编者精心挑选出来的，这些文章本身就具有很好的教育意义，对提高学生的阅读能力、写作能力也有很大帮助。在阅读教学的过程中，教师讲解文章时应该融入写作技巧、写作思路等，培养学生的写作能力。如一篇课文中运用拟人的手法让动植物有了人的思想、感情，使文章变得鲜活，教师可以将此作为切入点，引导学生运用拟人手法写几个句子，或者一篇短文。开放性的学习不仅能提高学生的积极性，也能激发学生的想象力，让学生在想象中培养思维能力、写作能力，进而使小学语文阅读教学的质量得到提升。

（四）引导学生对写作手法进行丰富

教师的引导能提升学生的写作能力，使得学生不仅可以掌握基础写作能力，而且通过大量的阅读可以积累大量词汇，对自己的写作手法进行丰富，提高写作质量。对于学生所写的文章，教师应该予以高度重视，认真做出评价，还可以将优秀文章作为范文在课堂上分享，帮助学生掌握写作重心并融入思想感情，激发学生对写作的兴趣，也可以对学生的写作水平进行提升。

（五）引导学生在阅读中积累素材

小学语文教师在日常教学期间，要想提升学生的语文素养，要充分利用读写结合的教学模式，引导学生在阅读中积累写作素材，注重提升他们的写作能力。学生充分利用课堂和课后的语文阅读时间，广泛阅读各种类型的文章，既能保证自身具备扎实的文学基础，也能开拓学习视野。有效阅读并不是走马观花，而是要在实际阅读的过程中认真思考。鉴于很多学生在日常阅读期间存在缺少深度阅读的问题，小学语文教师应该采取有针对性的教学策略，注重培养学生在阅读中思考的良好习惯。

小学语文教师在指导学生阅读的时候，应该对学生提出一些要求，让他们在阅读了文章之后能简单地梳理文章内容，明确文章所表达的思想感情，并且积极与其他学生或者教师分享自己在阅读过程中的真实感受，这样能够有效解决学生“无为阅读”的问题，使学生在之后的阅读过程中学会认真思考问题。学生进行高效的阅读，能够显著提升自身的写作水平。教师采取科学有效的阅读教学方法，不仅能让学生在语文阅读中保持身心愉悦，还能增长其见识，锻炼其写作技能。此外，小学语文教师应该着重培养学生在阅读中进行摘抄的习惯，要求学生将文章中优美的语句、精彩的内容摘抄下来并反复阅读，从而在丰富学生的知识储备的基础上，为学生后续进行高效的写作奠定基础。小学语文教师要引导学生学习文章的写作手法，使学生具备较强的写作能力，进而保证读写结合的教学模式在小学语文阅读教学中充分发挥作用。

四、读写结合模式在小学语文阅读教学中应用的技巧

（一）结合不同年级的学生的学习现状，采取针对性的教学方式

1.培养小学低年级学生的读与写的应用技巧时以兴趣为主

（1）激发兴趣。低年级的学生希望被认同，教师的表扬、鼓励都可以增强学生的信心，所以教师在教学过程中应该抓住学生的这一心理，适当地对学生予以表扬、激励，提升学生对语文的学习兴趣。

（2）提升语言表达能力。教师在带领学生进行阅读时，需要鼓励学生敢于表达，如概括中心思想、分享读后感等，并在课间休息时多与其他同学交流。

（3）从语言到书写。在学生阅读了大量文章后，教师需要引导其练习写作，刚开始写作时可以只写简单的几句话，然后逐渐增加篇幅。

2.培养小学中年级学生的读与写的应用技巧时以训练为主

（1）条理清晰。小学阶段的写作结构是较为清晰的，教师应该让学生先按照课文的格式进行仿写，之后再指定课外的内容。

（2）由简单过渡到复杂。中年级学生的理解能力还有待提升，写作的经验也比较少，所以教师应该重点培养学生的写作意识，可以先让学生用口述的方式表达，然后再进一步增加难度。

3.培养小学高年级学生的读与写的应用技巧时以读写练习为主

高年级学生的理解能力、写作能力有了很大的提升，所以教师可以适当拓展他们写作的范围。教师可以要求学生留心观察身边的事物，在写作中加入个人的想法。

（二）增强读写结合的意识，寻找契合点和突破点

小学语文教师在日常阅读教学期间，要不断增强自身的读写结合的意识，既要有意识地对读写结合模式进行应用，也要精确地找到小学语文阅读教学与写作教学之间的契合点和突破点。从小学语文教材的角度来看，很多文章都要求学生具备较强的想象力，因此教师可以在阅读教学中有意识地讲解文章中蕴藏的写作技巧，之后再引导学生进行写作练习。除此之外，小学语文教师也要积极地鼓励学生写一些与课文的主题相同的文章，旨在让学生在写作期间体会作者的思想感情，让学生深入地学习和理解，从而进一步提升读写结合的教学模式的应用效果和质量。

（三）充分发挥引导作用，帮助学生进行语言的积累

小学阶段的学生与其他阶段的学生相比，更需要教师以学生为中心，充分发挥教师自身对学生的引导作用，让学生具备良好的语文素养。大部分小学生都对语文课堂学习感兴趣，他们在语文课堂上既能学习多方面的知识，也能提升自身的写作能力。越来越多的小学语文教师开始重视小学语文阅读教学。教师应该充分应用读写结合的教学模式，這样既能锻炼学生的语言表达能力，也能提升学生的写作能力。小学语文教材中有许多不同类型的文章，并且这些文章中也有许多优美的句子。因此，小学语文教师可以让学生认真阅读这些文章，并在学生理解了文章内容的基础上，着重培养学生摘抄优美语句的习惯，这样学生在课后就可以反复阅读所摘抄的内容，可以将其转变为自己的知识，以便在以后的写作中灵活地进行应用，这对提升文章的写作质量具有重要的意义，也能让学生真正体会到阅读与写作的乐趣。

综上所述，小学阶段是学生的学业生涯的开始，语文教学是小学教学的重要组成部分。目前读写结合模式存在的一些问题会降低小学语文阅读教学的质量。因此，为了有效地将读写结合模式应用到小学语文阅读教学的过程中，教师不仅需要强化读写结合的意识，还需要对写作与批改进行重视，这样才能使学生通过阅读提升自身的写作能力，通过写作提升自身的阅读能力，促进学生的全面成长与发展，进而使小学语文阅读教学的效果得到提升。

【参考文献】

[1]张海生.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].课外语文，2021（12）：125-126.

[2]肖秀梅.浅谈读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用策略[J].文科爱好者：教育教学，2021（01）：156-157.

[3]常东生.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程，2021（07）：104.

[5]黄海燕.小学语文阅读教学中对读写结合模式的应用探究[J].中华活页文选：教师版，2020（12）：67-68.