幼儿园足球活动指导策略初探

【摘要】在幼儿园阶段的教学中，足球运动是最重要的教育活动之一，开展足球运动不仅能够有效提高幼儿的身体素质，更能切实提高幼儿对运动的兴趣，使其能够在幼儿阶段形成良好的运动意识与习惯。基于当前教育界对足球运动的相关研究，结合幼儿的发展要求，文章对当前幼儿园足球活动存在的问题进行了分析，并提出了相应的指导策略。

【关键词】幼儿园;足球运动;教学策略;教学模式

作者简介：潘玲玲（1986.04—），女，浙江省杭州市余杭区小博士艺术幼儿园，二级教师。

随着我国教育教学制度的不断改革，体育教学为越来越多的教育工作者所重视，这也是当前幼儿园发展足球运动的重要基础。幼儿园教师应当将足球运动视为幼儿园阶段重要的体育教学活动，利用灵活多样的教学方式，使幼儿在愉快的游戏中掌握一定的足球运动技巧，充分利用幼儿园室内外的空间为幼儿编排丰富的足球活动，不断提高幼儿的运动协调能力，使其在幼儿階段积累更多的运动经验。

一、幼儿园足球活动的重要价值

足球运动是一种注重团队合作和参与者身体机能协调性的体育活动，对运动者的协调能力具有十分重要的提升作用。开展幼儿足球活动不仅能够有效增强幼儿的各项身体素质，更能切实提高幼儿团队合作意识，使幼儿具备一定的合作精神。在开展幼儿园足球活动的过程中，教师应当将足球作为活动开展的重要道具，以此为幼儿开展相关的活动，为幼儿后续的身心发展打下坚实基础。

开展足球运动的价值还体现在促进幼儿身心发展上。足球运动对幼儿大脑发育、心肺功能发展、骨骼成长等具有显著的提升作用，可以使幼儿适应外在的环境，对幼儿的观察能力、记忆能力、想象力及创造力提升均有明显的促进作用。

另外，足球运动的开展还能促使幼儿形成健康的生活方式。因此在实际开展足球运动时，教师应当将活动目标设置为引导幼儿身心发展，借助足球运动使幼儿懂得如何开展良性竞争、开展团队合作，为幼儿正确的人生观、价值观的形成奠定扎实基础。

二、当前幼儿园足球活动存在的问题

（一）足球活动内容不符合幼儿身心发展需求

在幼儿园阶段的教育教学活动都应当为幼儿的身心健康发展打基础、做准备。而在现阶段的实际教学中，很多教师的教学活动不符合该要求，一些教师更注重幼儿对理论知识的积累以及各类生活技能的掌握，虽然这在一定程度上能够帮助幼儿适应未来生活，但从长远来看，这种做法不利于幼儿身心的健康发展，也可能会影响幼儿想象能力及创造能力的提升。还有一些幼儿园在组织体育活动时，也没有充分考虑体育活动是否与幼儿的实际生活相关联，忽视了对幼儿本身的兴趣爱好及对幼儿个人能力的培养。

（二）教学内容死板，照搬教材内容

部分教师在开展足球教学时，教学内容过于死板枯燥，在实际教学过程中严重忽视对幼儿情感的引导，活动形式缺少趣味性，导致很多幼儿无法对足球形成浓厚的兴趣，从而影响幼儿参与体育运动的积极性。与此同时，一部分教师的教学模式逐渐靠近小学教师的教学模式，这也同样严重有违幼儿的本性。例如，很多幼儿更喜欢在足球场上自由自在地进行足球游戏，喜欢亲自踢足球的感觉，却没有得到足够的机会。因为这些幼儿教师过于注重开展各项体能训练，且足球教学内容较为单一，不间断地重复同一种体育运动内容，会使本来轻松愉快的活动变得十分枯燥乏味，严重影响幼儿的足球运动兴趣。

（三）缺乏相关硬件设备

幼儿园作为教育机构，应当为幼儿营造良好的足球运动氛围，为幼儿准备更为多元的比赛活动，充分激发幼儿对足球运动的兴趣，保障幼儿的运动需求能得到满足，为幼儿今后的成长发展奠定扎实基础。然而笔者在实际调查研究中发现，很多幼儿园不能够为幼儿提供充足的运动场所和运动设备。对足球运动而言，这一影响尤为重要，足球运动对于运动场地有很大的需求，一方面是没有合适的运动场地会使得很多幼儿无法自由自在地踢足球，另一方面幼儿在不安全的运动场地活动也会带来许多安全隐患，一些幼儿园的足球场是教师为幼儿临时搭建的，幼儿在其中活动可能存在许多安全问题。由于这几年来足球运动深受国家的重视，开展足球运动也对幼儿的成长十分有益，因此幼儿园方应当提供安全的运动场地，切实保障幼儿能够自由自在地进行足球运动。

（四）缺乏专业师资力量

由于很多开展足球运动教学的幼儿教师既不是专业的足球运动教师，也没有经过专业的足球教育训练，在实际教学中缺乏一定的专业指导能力。尤其是一些农村及偏远地区的幼儿园，对于足球运动的重视程度远不及城市幼儿园，足球专业教师资源也就更为匮乏。然而对这些幼儿园而言，盲目引入相关足球教练也只会给幼儿园的财政带来不必要的支出。因此，在实际开展足球运动的过程中，幼儿园应当因地制宜，师资需求较为明显的幼儿园，应当积极引入相关的足球教练，其他幼儿园应着重加强对教师的技术指导，由此既可以根据幼儿园的实际需求开展相应的足球教学活动，又能节约教学资源，协调各地的足球运动教学需求。

三、开展幼儿园足球活动有效性策略

（一）营造文化氛围，激发幼儿兴趣

在幼儿园阶段的教育教学中，趣味性是教学活动开展的基础，同时也是影响幼儿学习兴趣的关键因素，好的教学环境能够有效提高幼儿的学习积极性。因此，在实际教学过程中，教师应当为幼儿营造良好的足球活动环境，精心布置室内外足球活动场地，确保幼儿能在安全、令人愉悦的环境中进行足球学习。

具体来说，教师应当在幼儿园园所的宣传栏进行足球文化的宣传布置，在教室楼道附近张贴足球运动的海报，将介绍足球的杂志放在读书角等，这些都是为幼儿营造良好的足球文化环境的重要方式。另外，教师还可以尝试将足球因素渗透进各类型活动中，让幼儿在幼儿园内时常见到足球，习惯足球存在于自己的生活中。为此，教师可以开展足球特色游戏活动、带领幼儿亲手制作足球、为幼儿讲解足球文化历史等，让幼儿在学习足球的同时接触足球的文化、足球运动的精神，充分感受到足球的魅力，由此激励幼儿们认真学习足球。

（二）借助专业团队，提高教学效率

由于幼儿园往往不具备较大的运动场地，幼儿也不具备进行专业足球训练的体魄，因此，教师往往要对足球运动进行改编，开展场地允许、适宜幼儿的足球游戏活动。此时，若适当借助专业足球教学团队的力量，教师的改编效率会大大提升。经费充足的幼儿园可以聘请专业的足球运动教练来进行指导，提升园内教师的足球教学能力，或者直接聘用具备幼儿教学资质的专业足球教练作为幼儿教师。经费相对不那么充足的幼儿园也可以通过鼓励教师接受培训的方式，让教师获得教学水平的提升，从而采用更加适合幼儿的教学活动开展足球教学。

此外，幼儿园也可以考虑联系幼儿的家长，开展家园联合足球活动，这同样是提高幼儿足球运动能力的关键举措。幼儿的家长们是幼儿园开展教学活动的重要合作伙伴，唯有获得家长的充分支持，园内教师才能为幼儿带来更专业、更具有针对性的足球教学活动。若幼儿家长中有相对专业的足球教练，教师也可以考虑邀请幼儿家长来幼儿园进行相关学习指导，或者组织家长参与足球教学活动等。

（三）增加教学趣味，保障活动质量

幼儿园阶段的教育教学活动开展的前提便是能够激发幼儿的学习兴趣，使每名幼儿均能够积极参与其中。因此，教师在设计活动时，应当充分考量足球活动是否具有趣味性、形式是否丰富，教师选取的足球教学活动内容也应当满足幼儿的实际身心需求，切实激发幼儿的参与热情，吸引幼儿的注意力，保障活动的开展质量。

例如，由于幼儿年龄尚小，在进行“传球”技巧的教学时，教师很难直接向幼儿讲述动作要领，幼儿也很难直接理解完成这个动作的技巧。因此，教师应当将教学思路进行转换，将“传球”动作改编成幼儿更易理解的动作。此外，教师在开展教学活动时，也可以用较为轻、软的气排球暂时代替足球，让幼儿尝试学习相互传递排球。通过气排球的传递，幼儿能够开始理解特定传球动作的意义，也能开始明白团队协作的重要性，更重要的是幼儿在足球学习的过程中始终能获得参与感和乐趣。

（四）开展自主活动，提供锻炼机会

在参与足球活动的过程中，由于年龄和思维能力的限制，幼儿往往不会严格遵守足球运动的规则，但这是幼儿的天性所致，教师应当予以理解。因此，在组织幼儿开展足球游戏活动时，幼儿教师可以仅为幼儿指定足球游戏活动的主题，让幼儿自行设计游戏活动的内容，避免幼儿在活动时受到规则的束缚，提高他们对足球游戏活动的参与度。当然，在这个过程中，幼儿园教师需要留心观察，确保幼儿在足球运动中的安全。

（五）组织团队项目，培养团队意识

足球是一项团队对抗的运动，幼儿需要做到相互配合，懂得团队合作的重要性，才能保证足球运动的顺利开展。尽管幼儿身体发展尚未达到能够进行足球对抗比赛的程度，但教师以足球运动教学为契机，让幼儿学会进行团队合作，也能让幼儿受益良多。同時，幼儿本就喜欢团队活动，为幼儿设计的单人足球对抗赛远不如团体足球对抗赛更吸引幼儿，因为幼儿往往喜欢聚在一起参加各种活动。

此外，为提高团队活动的针对性，教师也可以根据幼儿的语言能力、运动基础和个性来划分运动小组，并为不同的足球活动组安排不同的具有趣味性的足球比赛活动，让幼儿在活动中能够相互交流，确保他们在锻炼身体的同时，提高语言表达能力和团队合作能力，从而进一步提高幼儿足球活动的教育效果。例如，教师可以给运动基础相对差的活动组布置三人传球的任务，给运动基础相对好的活动组布置足球接龙的任务等。这样可以确保幼儿的参与感，也能让幼儿在团队协作传球的过程中形成团队意识。

（六）密切家园联系，提高教育质量

幼儿教育质量的提高不仅需要幼儿教师的努力，也需要有效的家园合作。充分发挥家园合作模式的优势，组织幼儿家长参与亲子足球活动，可以极大激发幼儿对足球活动的热情，在提高幼儿身体素质的同时，也可以培养幼儿与家长的亲密关系。此外，教师也可以邀请幼儿家长来园与幼儿一起学习足球知识、布置足球文化角等，确保既不会给幼儿家长带来过多负担，也能够提高足球教育的质量，让幼儿在家园共同营造的良好环境中成长。

总而言之，随着新课程改革的不断推进，幼儿教师应当提高自身教育水平，积极探索幼儿教育的新路径，寻找幼儿喜欢、有利于幼儿身心健康发展的教育课程。在开展幼儿足球运动的教学时，教师应将足球文化渗透到幼儿的在园生活中，为幼儿营造足球文化氛围浓厚的教学环境，让幼儿充分感受足球运动的魅力，增强幼儿参与足球运动或者其他体育运动的兴趣，让幼儿形成良好的体育运动观念。此外，教师还要积极提升自身教学水平，幼儿园也要努力保障教师的需求，鼓励教师开展场地允许、与幼儿身心特点契合的足球教学游戏活动，确保幼儿在活动中有兴趣、有参与感，也有收获，能够真正通过足球运动获得身心的健康发展。

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