高考化学复习有效性的策略探究

蔡燕芳

摘要：高考化学复习教学应始终坚持以生为本。教师应根据学情需要实现精准辅导，遵循化学学科核心素养的目标要求，优化复习课的实现条件与实施程序，以情境激发学生的复习兴趣，活跃学生的思维，提高学生的化学认知能力，从而有效培养学生的化学学科核心素养，使其自信应试，实现健康成长。本文立足于高考化学教学角度，分析了高考化学复习有效性的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高考化学;复习;有效策略

引言：《普通高中化学课程标准（2017 年版）》（以下简称《课程标准》）正式颁布之后，关于核心素养教学的研究越来越丰富。教育部考试部门基于核心素养理念，提出了高考化学试题的编订原则与改革走向：既要促使高中化学教师将核心素养课程目标落实到教学实践中，又要充分发挥高考的指挥棒作用，进一步推动核心素养改革进程。随着教育改革的不断深化，复习教学越发重要，因此，对于高考化学复习有效性的策略研究有着鲜明现实意义。

一、高考化学复习现状

学科素养引领着高考化学复习教学活动方向，但是从现实角度来看，高考化学学科的复习情况并不乐观。高考化学复习教学往往是由教师调控与管理的，而多数教师为了确保学生能在复习阶段全面巩固所学知识、查漏补缺，多会采用“一刀切”的讲授方法，引导学生全方位地复习学过的化学知识。这看似全面，却混淆了重点内容，增加了学生的复习负担，使化学复习效率低下。另外，部分教师在复习阶段会采用“题海战术”，让学生不断刷题，目的是让学生在多次练习中掌握解题技巧，形成良好的应试能力。然而，长期的“题海战术”会让学生对化学学习缺少兴趣，让化学学习变得枯燥无味，无法提高学生的学习能力。这不仅会打击学生的自信，使其产生焦虑、紧张等问题，还会让化学复习变得低效。

二、高考化学复习有效性的策略

1.制订明确的复习教学目标，提高复习的合理性

制订复习教学计划，按层次进行，学生能够在明确的目标指导下进行有趣的复习。例如，在复习“常见的烃”时，教材介绍了日常生活中的各种化学物质、奇妙而不可思议的化学变化，复习目标是了解化学课堂的学习内容，认识化学变化的基本特征，形成“物质变化的多样性”的哲学基础观点。教师要激发学生对化学的好奇，通过探索物质本质的活动，体验科学探究的重要意义，了解科学探究的主要步骤，培养学生合作与交流的习惯和能力，使学生在学习过程中对变化有基本的哲学观，提高学生的求知欲。

2.培养学生的总结能力，提高复习教学效率

高考化学复习时应注重培养学生对化学知识的总结能力，如清晰的知识体系构成、各种知识的导入以及完整的化学知识体系是十分必要的。简明、扼要的指导计划和辅助稿，有助于学生有效地归纳化学知识，自行复习并总结化学知识体系，形成系统化、网络化的知识。举例来说，铁的氧化物有多钟化学比例成分，但是因为它们是抽象的，学生很难记住。针对这一问题，教师可特别选择与本专题知识相关的化学方程式进行教学，并可将化学反应式诱导和记忆作为评价方法的指导载体。经过有针对性的练习，不仅加深了学生对化学知识的理解，还复习了本专题的内容，加深了理解记忆。通过对化学基本概念和基本理论知识的确认，通过对陌生氧化还原反应离子方程式习题的练习，学生对所学知识有了深刻的认识。

3.通过分层次的小组复习，加强学生的合作和交流

高考化学复习主要目的是复习学生所学的知识，在一些练习中，每道例题的难度不同，测试的知识点也不一样，教师可以进行分层教学，让学生形成强大的學习群体。在解题过程中，通过小组成员的讨论和交流，采用各种方法进行计算，获得各种问题解决的方法，也可以根据问题的内容提出相关的问题，然后学生思考通过什么途径解决问题。对学习能力较弱的学生，要努力解决所学的基础性问题，有效地激发其学习热情，帮助学生一点点进步。通过这一方法，学生可以从实际演练中提取主题内在的概念和基本知识，从而充分发挥学习自律性。当然，练习只是一个具体的例子，很难完全构建系统化、网络化的知识点，所以教师在选择练习的时候要考虑到尽量选择典型、具有代表性的例子。

例如，在复习“化学与环境保护”知识时，教师可以安排学生自主学习本课内容。从教材的内容来看，学生需要从各种渠道广泛收集信息，其中包括水污染的主要原因及主要污染物、水污染防治的一般原则和方法、与自然和谐相处三个方面。整理好资料，把资料归类。依据自主原则，将学生分成三组，每组分成若干小组，进行合作探究。

4.思维导图，巩固知识体系

在高考化学复习教学阶段，教师应引导学生不断巩固知识，帮助学生汇总零散的化学知识点，使学生在复习时形成完整的知识体系，从而切实优化学生的复习结构。为此，教师可利用思维导图引导学生总结、归纳化学知识点，串联各个知识点的内在关联，完善知识体系，让高中生形成较为完整的知识架构，进而提高复习效率。

在高考复习阶段，根据复习专题的内容特点，笔者通常会组织学生自制思维导图，引导学生从树状图、流程图等各类图形中选择合适的图形框架，将化学知识点汇总、整理出来，以思维导图呈现各个知识点的内在关联，由此复习化学知识，实现系统记忆。这种做法可以提高学生的记忆效率，完善学生的知识体系，更便于其自主迁移所学内容和实现自主解题应用。

结论：在高考化学复习冲刺阶段中，教师要转变观念，从学生的实际情况出发，关注学生的差异。评估是复习的重要组成部分，建立完善的复习体系，让学生参与教学评估，让学生更加了解他们存在的问题，能有效地减少错误。教师要对学生的进步及时确认，增强学生信心，提高学生的复习质量，制订有针对性的教育计划，然后把全部精力投入教育中，从而提高学生复习的效率。

参考文献：

[1]范海燕.新高考背景下化学学科合格考后期复习策略[J].理科考试研究，2020，27（09）：52-54.

[2]王秀丽. 思维导图在高一化学专题复习课中的应用研究[D].天水师范学院，2020.DOI：10.27868/d.cnki.gtsxx.2020.000184.

[3]任帅. 高考《有机化学基础》选考试题分析及复习策略研究[D].西南大学，

2020.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2020.001901.

[4]孙阳.浅谈高中化学复习中以题型为核心的知识网络构建[J].求知导刊，

2020（15）：28-29.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.15.013.