对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索

李佑

摘要：随着教学改革的不断深入，阳光教学已然变成了当前小学体育的核心指导。在学校体育教学改革初期，人们早已意识到了传统教学方法的缺陷，于是改变了教学思想以快乐体育运动教学为主要的教育方向，虽然这样的教学方法给了学生们较多的运动积极性，可是学生们只会参与自己所感兴趣的运动，并不利于学生的身心健康成长，而阳光体育教育也正好能够克服了快乐运动教学所存在的缺点，不但能够使学生们快乐地成长，而且还能够有利于学生的健康发展，对校园运动从快乐运动到阳光体育运动的教学策略展开研究，给运动课程的变革和蓬勃发展带来新思维。

关键词：小学体育;快乐教学;阳光体育探索

引言：随着素质教育的进一步实施，体育运动在教育阶段的意义将越来越的凸现起来。阳光体育运动是学校推进少年学生全面发展的主要手段，意在透过正确的体育运动导向使学校全体小学生走出操场、进入自然界、走在太阳下，主动地开展体育运动，并最终形成全面健康发展的运动热潮。本文首先确立小学生的课程主导地位，透过实施阳光体育运动，研究体育活动对小学生思想品德、智力发育、审美趣味等的影响，并透过优化教育手段，使广大小学生真正爱上了运动，愿意主动参与到锻炼中，发展其体育核心素养。

一、当前小学体育教学存在的一些问题

1、学生主体地位差，参与运动兴趣一般

尽管在新形势下小学运动课受的关注度逐步增加，但相对其他科目的重要性仍相对不足，出现较为明显的“重分轻体”的现象。运动方式也相对死板，通常是由老师介绍基本重难点动作、学生进行模拟、自主活动的形式，而整体教学则由老师主导、学校为辅，中间还存在着大量填鸭式内容，学生对参与体育运动的兴趣爱好也普遍。此外，在体育教学中，不少教育机构忽略了同學、生生间的交流，学校也没有借助体育教学建立现代社会所需要的协作精神与竞争意识，从而实现不了阳光体育的运动理念。

2、忽视身体素质的培养和提髙

阳光体育的还有一个特点便是利用运动课程发展培养学生的创新创造意识，培养他们运用所学运动理论知识处理现实问题的能力。当前的学校运动课程存在老师为教而教的状况，上课之前制订好严格的课程目标与方案，上课中按部就班的加以介绍，学生被动就学的现状非常明显。在学校运动课程的教学活动中，不少老师为充分调动学生的学习兴趣，并增强他们的课堂教学教学活动积极度，常常在进行课程设计时优先考虑他们的心理需要与情感变化，在选用体育运动项目时也常常选用一些趣味性更强的运动项目以及器械，如此一来，虽然他们被趣味性的体育运动项目所吸引，愿意并乐于投入到运动当中，但对学生自身身体素质的培养却意义不大，与教学效果之间存在着不小的偏差。

3、快乐体育与阳光体育的特点

在传统的小学体育课堂中，老师根据教育大纲要求来设计体育教学项目，学生在体育教学过程中仅可以简单地完成老师所布置的体育任务，在体育运动的过程中学生会耗费巨大的体力从而造成身心极度疲劳，如此不利于培育学生的学习兴趣，而且会对体育运动形成厌烦心态。而快乐体育的教育思想，是改变中国传统运动课程中学生没有学习兴趣这一问题的主要教学思路，以学生的思想情感活动为基础，使学生从体育教育中体会到乐趣，同时学生的学习兴趣也会得到培养，从而在体育教学中更加主动地参与锻炼项目。学生不但可以从体育运动中得到愉悦的情感感受，还可以具有阳光积极向上、健康的心灵态度，对中国少年学生的智力开发和审美趣味养成都有积极的促进作用。

二、设置合适的小学运动课程情境，进行阳光运动课程

1、培养学生的主体地位，激活学生社会运动潜力

实施阳光体育，要以“合格争优，强壮身躯”为总体教育目标，让小学生必须掌握这二项平时训练的基本运动技术，并形成良好的运动习惯与意志。要实现这些教育目标并充分调动小学生的运动潜力。例如：在跳绳课程中，老师应该“跳出身心健康、跳出欢乐”为教育理念，利用跳绳培养学生的兴趣爱好，设计一分钟单人双脚跳绳竞赛，以在一分时间内跳绳的总数量当作个人结束一次的总分，结束一次决出竞赛的前五位，并予以表彰与奖励，对其勇于参与竞赛的学生也予以肯定，这也能够很好地调动学生的积极性，从而确定了其学生的社会主体地位。

2、积极举办团体性的体育运动项目，增强全体学生的参加积极性

所谓阳光运动，其相较于快乐运动理念而言，则更为重视并关注于小学生队伍共同参与运动的教育有效性，也就是说相较于个人运动而言则更为重视于对小学生人群的教育，如果运动老师能够定时开展小学生开展比赛，使小学生从团队类的运动项目中提升课堂参与积极性，还能够在很大程度的保证小学生人群都能够积极参与其中，从而保证对小学生人群的教育实效性。例如，通过在学校区域内举办班级广播操竞赛，使每一个学生或者教师都能够实实在在的投入其中，同时利用所有学生课外时间开展运动锻炼活动，在学校区域内营造积极的运动气氛，以保证小学生的日常学习，并推动学校阳光运动课程理念在学生日常教学中的贯彻。

3、继续开拓新颖的教学方法，有效提高教学质量

由“快乐体育”到“阳光体育”的转换，要将小学生综合能力的发展当作主要目标，根据小学各个阶段学生的特点，进一步探讨新的模式和教学方法，真正增强小学生对体育运动的兴趣，促进学生的全方位、发展。在“阳光体育”的教育中，老师还可以运用一些更有效的训练方法和模式，比如：在篮球的训练课程中，当小学生还在掌握投篮技术的课程内容时，老师首先要对小学生相应的技能要点加以讲授和引导，然后为小学生们留出时间训练，最后老师把小学生们分成小队，并进行投篮竞赛，由小队成员们轮流进行投篮，投中次数最多的小队将取得最后的优胜。

结束语：综上所述，在当前的学校对体教育中，要更加主动地宣传“阳光体育”的概念，小学体育教师要进一步提高意识，深入了解“阳光体育”对小学生成长与发展所起到的关键影响，进一步探讨并不断创新教学模式与训练方法，运用到学校课堂教学中去，进而培养小学生的体质与健康运动素养，为学校体育运动课程的发展助力。

参考文献：

[1]刘雯.小学体育从快乐体育到阳光体育的转变研究[J].当代体育科技.2020-02-05

[2]周卫.对小学体育教学从快乐体育到阳光体育的探索[J].新课程.2020-11-25

[3]黄玲.期刊从“快乐体育”到“阳光体育”——小学体育教学策略浅谈[J].读写算.2020-06-05