初中生物探究性实验教学研究

刘小妹

摘要：生物实验不仅是生物课堂在教学方面的基础，也是生物教学最基本的方式和手段。通过初中生物实验教学，不但能让学生感受到生物学习的乐趣，还能提高学生的潜能和革新意识。为此，在生物课堂教学中，教师应该科学全面地创设生物实验情境，切实优化课堂教学成效。基于此，本文章对初中生物探究性实验教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中生物;探究性实验;教学策略

引言

实验课程有利于促进初中生物教学的现代化发展，使初中生物教学更能适应时代发展的需要，同时它也能逐步增强学生的创新能力和实践能力。开展生物实验教学活动将书本上抽象的生物知识和理论通过直观的形式展现给学生，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，从而最大限度地提高生物课堂教学的效率。

一、初中生物实验教学存在的问题

（一）实验的方式单一

初中生物实验在内容和形式上十分丰富，比如可以在生物实验室里做实验，也可以在课外活动中开展实验教学，可以是生活化实验，也可以是电子化实验，即借助多媒体来呈现现实条件不允许的实验内容。但是从实际情况来看，一些初中生物实验课堂的实验方式较为单一，局限于生物实验室，局限于课本实验内容，严重限制了学生科学思维的发展。

（二）缺乏对学生的实验指导

初中生的学习能力强，好奇心重，他们对于神奇的生物实验非常感兴趣，如果每次实验课都能及收获到满满的知识和体验，对于初中生的长远发展会产生积极的促进作用。但是，有些初中生物教师只为了完成教学任务，没有进行实验教学的备课，常常是想到哪里就讲到哪里，使得初中生找不到实验的重点和难点，实验效率下降。同时，初中生物教师并没有指导学生实验的技巧，只要学生在实验室里听从教师的安排就行，对学生是否能够独立自主地完成生物实验，以及生物实验的数据是否准确漠不关心，造成初中生的实验能力弱，不利于他们今后的学习和生活。

二、初中生物探究性实验教学的策略

（一）注重实验探究由易到难的过程

在初中生物探究性实验活动中，要想真正体现出学生的主体学习地位，让学生从中有所学习与收获，教师要注重实验探究由易到难的过程。因为初中生的认知能力、理解能力处于一个持续提升的状态之中，如果直接让学生探究比较难的生物实验，不仅无法锻炼学生的思维能力与实践能力，还会打击学生参与生物实验活动的自信心，产生一定的退缩心理和畏惧心理，从而影响了生物探究性实验活动的教育质量。为此，在初中生物探究性实验活动中，一定要注重实验探究由易到难的过程，在正式开展探究性实验活动之前，教师要全面了解初中生的实际学习需求及个性化学习进度，以此来合理设定探究性生物实验活动的难度与流程，让学生循序渐进地、潜移默化地掌握生物知识，逐渐提升学生的探究能力。同时，教师要注重生物探究性实验活动内容的引导性与启发性，让学生在探究过程中找到适合自己的学习方法与技巧，明确生物知识的难点、重点，构建完整的生物知识结构，在分析问题、实验创新及解决问题中提升学生的综合素质。

（二）让学生自主进行验证

在初中生物课堂教学实践中，教师应该依托于新课程标准的要求，突出学生的主体地位，切实有效地开展好实验教学，更好地实现动手动脑的高效结合。可以说，在初中生物实验教学中，生物问题是非常重要的立足点，也是实施实验教学的重要基础。在生物课堂中，教师要结合课程内容来进行实验教学，将实验中的相关注意事项等提前告知学生，引导以及鼓励学生积极开拓思维，以问题为导向来组织生物实验。在当前阶段，部分教师在生物实验的开展过程中，往往更多是带领学生观察教师自己的生物实验，并指导学生在观察中把握实验现象。依托于这样的演示性实验，教师很难调动学生的观看兴趣，部分座位靠后的学生根本看不到实验的整个过程，自然无法精准地把握实验现象。为此，教师可以将生物课堂还给学生，引导学生结合所学内容来自行组织生物实验进行探索。特别是在一些简单的生物实验教学中，教师可以提前让学生准备相关的实验器材，积极寻找生活中可以代替的生物實验材料并将它们带至课堂上。教师可指引学生在小组长的带领下，积极建构实验方案，明确实验流程，科学开展演示实验。

（三）巧妙设计实验活动

生物实验活动的内容应该是多种多样的，不同水平的学生都可以在生物实验中有所收获，达到素质教育的目标，培养初中生的生物核心素养。生物与日常生活息息相关，初中生物教师要善于设计生活化的实验活动，将生活中的素材引入到实验课上，开阔初中生的视野，引发初中生的情感共鸣，锻炼初中生的实践能力。通过生物实验让初中生知道要多观察生活，感悟生活，从生活中提炼出有价值的信息。在课后，初中生物教师应鼓励初中生在家里进行小实验，验证实验想象，提升实验水平。当初中生遇到疑难问题时，可以向家长请教，也可以通过钉钉软件进行在线互动，从而打破时间和空间的限制。初中生物教师可以给学生设计纠错的实验，鼓励学生积极纠错，然后完整地表述正确的实验步骤。初中生每次发现教师预设的错误后，都会非常的兴奋，不仅可以规避某些易错的内容，还能让初中生对生物知识掌握得更牢固。

结束语

总而言之，在初中生物教学工作中，教师要注重设定探究性的生物实验活动，借助探究性生物实验活动，锻炼学生的学科思维能力、实践能力和创新能力;让学生更全面、更深刻地掌握课堂中学到的生物知识，锻炼学生的生物知识学习能力和探究能力。同时，在初中生物探究性实验活动中，教师要结合初中生的学习实际、个性化需求以及学习进度，合理设定探究性实验活动内容，实现师生之间的共同进步与发展，构建和谐、高效的生物实验课堂。

参考文献：

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[2]徐格格.浅谈初中生物探究性实验教学的优化策略[J].科幻画报，2020（11）：123.

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