基于核心素养下优化小学美术简笔画教学的实践与探索

刘开鹏

摘要：在小学美术教学中，简笔画教学属于一部分基础的内容。因为相比于其他绘画形式而言，简笔画的学习难度更低。并且，对于小学生而言，他们自身的绘画水平还未达到一个比较高的高度，所以通过简笔画学习，也能够帮助学生认识美术，训练他们的绘画能力。基于此，本文就着重探讨基于核心素养背景下优化小学美术简笔画教学的具体实践。

关键词：核心素养;小学美术;简笔画教学;优化实践

在小学美术教学中，其实教师不是简单地只是让学生去了解一些关于绘画的理论，更多的是要让学生在学习的过程中具备良好的核心素养。而在美术学科中，核心素养囊括了图像识读、美术表现、创意实践以及文化理解等多种内容。在小学阶段，教师可以有意识地将这些核心素养的内容进行渗透，让学生能够在学习的过程中有进行有效的思考。所以本文就以简笔画教学为例，论析在简笔画教学过程中如何更好地达到教学目的，发展学生核心素养。

一、进行直观示范，找准绘画要点

简笔画强调的就是利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物像基本特征的一种绘画形式。相比于其他的一些精细化绘画而言，简笔画更多的是提取关于客观物象最典型、最突出的特点，选择选取更为平面化、程序化的方式来进行表现的。相比于中国画、油画或者是漫画而言，简笔画的呈现形式是更为凝练概括的。在进行简笔画教学的过程中，为了让学生能够快速地找准绘画方向，在具体的绘画阶段，教师一定要帮助学生快速地找到需要绘画物体的主要特征，只有抓住了物象的主要特征，才能够传神地进行表达。为了完成这一目标，如果教師只是通过讲解分析的方式，那么学生对于相关内容的理解是不够深刻的，所以在课堂教学过程中，教师可以选择直观示范的方式，让学生能够快速地找准绘画要点。如教师在课堂教学过程中可以借助一些实物来进行展示，让学生对实物进行观察。在这个过程中，不仅能够增强教学的直观性，也能够培养学生的图像识别这一核心素养。例如，在课堂教学过程中，很多教师会让学生去画美丽的花朵，在描绘的过程中，教师可以带领学生一起到校园里面去寻找美丽的花朵。在这个过程中，教师可以直接让学生去进行实地的考察，然后记录花朵的一些实际特点，并通过简笔画进行创作。借助这样的教学模式，把让学生能够在学习的过程中有自我观察的意识，并且他们能够通过这些具体的实物来了解绘画对象的实际特点，找准角度，完成绘画。

二、展示经典作品，激发学生创作灵感

虽然说简笔画与一些传统的油画或者是中国画相比，它的难度更低，但是这并不意味着简笔画是没有任何的艺术价值的。相反，简笔画本身是以非常简洁的笔法来展示出了不同的物象，在具体的绘画过程中，为了让学生能够产生更多的创作灵感，其实教师可以让学生去鉴赏一些经典的作品，因为经典作品中涵盖了许多独特的艺术技巧，同时也展示了艺术家们的艺术情操。学生在学习的过程中能够了解到更多特色的内容，然后在简笔画中融入更多思想性的内容，在这种情形下，能够有效地发展学生的艺术鉴赏能力。比如在课堂教学过程中，教师可以为学生展示一些其他的油画以及中国画作品，在这个过程中，让学生了解不同时期美术作品的一些特点，并且在这个过程中，教师也可以让学生将这些作品和简笔画内容进行一定程度的对比，让他们了解不同美术风格的实际差异。在这个过程中，让学生能够从美术的角度上去分析各种美术作品中的美的因素，学会提取里面的视觉文化形象，并且在这个过程中，能够让学生有良好的判断意识，发展学生的审美素养。

三、设置生活创作任务，培养学生创意实践能力

美术学科核心素养中有一部分内容强调的是创意实践，指的就是学生能够运用联想的方式，利用一些现代化的工具来进行创作，或者是直接从现代生活中去提炼一些素材来完成绘画。在目前的简笔画教学过程中，其实教师完全可以将教学和生活进行一定程度的融合，因为本身简笔画的绘画过程相对简练，在具体的教学过程中，教师可以为了让学生能够自由地进行发挥，就可以让学生直接去找到生活中所涵盖的一些元素，从生活中去寻找可以用于简笔画创作的一些题材。比如学生发现在我们生活中有很多的指示标志，如在公园里面有很多爱护环境的标志，在观察的过程中，学生往往可以发现指示标志的特点是非常简明醒目的，能够让大众一眼看见。在课堂教学过程中，教师可以围绕着这些生活中的一些内容来让学生设计不同的标志，通过简笔画的方式来进行呈现。借助这样的教学模式，能够让学生在生活中善于观察，并且养成更为敏锐的眼光，在日常生活中也能够不断地进行积累，将自己眼中所看到的以及用心所感受到的全部描绘于纸上。

结束语：

综上所述，在小学美术教学过程中，简笔画教学是学生需要学习的一部分基础内容，但在具体的教学过程中，教师要根据学生的实际特点进行引导，以发展学生的核心素养为目的，设置更为丰富的教学活动，让学生能够在学习的过程中不断锻炼，发展学生的美术素养。

参考文献：

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