探究高中数学学困生的帮扶教学方法

陈子良

摘要：数学基础题目对于普通的学生来说非常简单，但是对于学困生来说是非常艰难的，学困生没有牢固的基础知识结构，没有深入学习数学知识的耐心，所以他们对于数学知识的学习常常感到困难，以至于最为基础的题目都难以解答。

关键词：高中数学;学困生帮扶;教学手段

在当前，要求在高中数学教学的过程当中关注学困生群体，之所以产生大量学困生是很多原因造成的，在找到相关原因之后，也需要采取合理及科学策略进行优化。实际教学的过程当中要充分了解学困生特点，帮助学困生能够不断提高学习成绩，同时帮助学困学生能够充分了解和掌握数学概念与数学定理等等，进一步增强学困生的理解能力及提升学习效率。

一、高中数学学困生存在的原因分析

进入高中，教材深度和广度有了很大范围地提高，很多数学知识非常抽象化，像立体几何不但需要了解基本的知识，对学生的想象能力和逻辑思维有了更大的要求。函数的分类和概念延伸范围很大，像指数函数、对数函数、三角函数等经常弄得学生焦头烂额。高中数学解题步骤很严谨，很多题目难以计算出结果，加重了学生的学习困难程度。與此同时，对教师的教学方法不适应。尤其是进入高中学习以后，数学任务量大使得高中教师的教学方式有了很大的改变，老师讲解速度很快，不会像之前初中老师那样细致的分析，很多学生一时之间往往无所适从。许多学生习惯了初中数学老师的知识点灌输式教学手段，缺乏独立思考能力，对于新知识的学习比较缓慢，高中数学涉及的知识面广泛，学生短时间无法学会那么多的知识，数学基础就会不扎实。

二、高中数学解决学困生的教学手段研究

1 巩固学困生基础知识

在当前，高中数学教学活动开展的过程当中，为了能够促使学困生学习状况得到改善，课堂上就需要结合教材内容给学困生提出各种问题，让学困生对于知识产生探究的欲望，同时也对于数学问题进行积极主动分析和思考。另外经过学生深思熟虑之后，对于学生所讲述的答案，教师可以给予适当的补充。学生求解数学题目的过程当中，要引导学生能够对于题目进行认真的审题，同时也需要明确自己的解题思路，最终寻找答案，这样有利于促使解题错误率得到降低。另外，在当前课堂教学的过程当中，数学教师要引导学生多做一些基础题，只有帮助学生对于基础的知识进行深入的理解和掌握，才能够让学生能力得到不断提高，帮助学困生建立学习的自信心。例如在一元二次方程进行学习过程当中，教师就需要对于其中的知识点进行剖析，之后，要给学困生留下充足的时间，同时，要提出各种问题，让学生在不断解决问题的过程当中深入理解和掌握数学知识。学生遇到问题以后，教师需要帮助学生答疑解惑，使学生能够清楚了解如何才能够对方程式进行求解，这对于增强学生的思考能力具有重要的价值。此外，还要帮助学生自行求解一部分比较简单的方程式，由易到难，不断的促使学生思维空间得到拓展，同时帮助学生对于所学知识加以巩固，让学困生能够对于教材内容进行高效化学习，促使学生最终了解和掌握方程式的解法，提高班级学生整体水平和能力。

2制定学习计划

学习计划对于学困生的改善也是非常重要的，每一位学困生都应该找到适合自身的提升方法，从而有效科学的进行改变。只有这样才能够真正的一步步掌握数学学习的方法进行提升，所以高中数学教师应当在课堂教学中强化学生学困生的学习计划，这样学会生才能够认识到自己在课堂中应当做出什么样的努力，如此学困生就能够在不断的坚持中获得数学知识的丰富以及数学水平的提升。只有这样，学困生才能够实现数学成绩的提升，从而获得更多的数学学习信心以及情绪价值。也只有这样学会生才能够真正的打开自己，从而实现综合能力的全面提升。例如，在进行“函数的奇偶性”的教学过程当中 ，老师就可以让学生先初步的预习课程内容，这样学生就能够理解函数的奇偶性，能够理解函数图像和函数性质之间的关系。接下来，数学教师就可以对于学困生的这一部分内容学习作出具体的规划，如首先应当深入理解和掌握函数基偶性的概念，其次就应该借助几何画板引导学困生进行这一部分内容的学习。所以，高中数学教师应当在课堂教学中针对学困生提出合理的学习规划建议，只有这样学困生才能够深刻的认识到这一章节内容的意义，并且学会简单的应用。也只有这样，学困生才能够深刻的认识函数的相关概念，从而真正的找到学习函数的关键意义。

3激发学生多元化的解题思路

数学学科的解题方式并不局限于单一的途径，还应设置一题多解、举一反三的应用题目，以激发学生的自主探究思维。在数学教学中，教师应教授学生多样化的解题方式，冲击学生的思维等感官，对数学题目进行观察、分析、归纳、总结，从而培养学生多元化的解题思路。提升学生的创新能力不是一蹴而就的，需要不断完善学生的创新思维，敢于突破已有的知识解题思路，尝试建立新的知识体系，实现触类旁通，有效提升学生的创新能力和数学水平。在师生之间的沟通交流中，教师应设置科学的容错机制，鼓励学生畅所欲言，敢于犯错、勇于犯错，大胆说出自己的想法，激发学生多元化的解题思路，使得创新能力成为自身的独特能力，组织学生进行有效的合作探究，激励学生在创新中体验成功的喜悦。

总结：在高中阶段的数学教学中，教师应采用不同的方法尝试帮扶学困生进行数学课程的学习，激发学生多元化的解题思路，有效提升学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]陈建友.高中数学教学中提高学困生学习效率的途径探索[J].安徽教育科研，2020（22）.

[2]吴佐纪.初中数学教学中如何提高“学困生”的学习效率[J].当代家庭教育，2020（29）.