中班幼儿倾听习惯的培养

杨忠青

摘要：《幼儿园指南纲要》中提出，帮助幼儿养成良好的倾听习惯，培养幼儿学会倾听的良好习惯，是提升幼儿的重要发展途径。在对幼儿教育教学的过程中，培养幼儿倾听习惯、能力需要长期坚持，这也是一项长期而艰巨的任务。作为教师，我们必须注重培养幼儿的倾听能力和倾听习惯，使得幼儿在倾听习惯的培养下加强对认知基础的养成，从而为提高语言能力奠定基础。基于此，以下对中班幼儿倾听习惯的培养策略进行了探讨，以供参考。

关键词：中班幼儿;倾听习惯;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

现如今，有关幼儿园保教质量的相关问题是在我国《幼儿园工作规程》中提出的，它对幼儿园的基本教学任务进行了更深层次的总结，认为教师应该实行保育与教育相结合的教学原则，对幼儿的德、智、体、美、劳等方面进行全面培养，最终促进其身体与心理的和谐发展。对此，教师应该改变以往的教学理念，重视保育的重要性，并采取多种教学形式，切实提高保教质量。

一、组织多种游戏形式，助力幼儿倾听习惯的养成

由于幼儿园教室空间有限和幼儿活动时间有限，教师在选择游戏活动时一定要符合幼儿当下的学习状态，选择具有代表性的游戏主题。游戏主题的设计要简单、明了，不易太复杂，避免浪费幼儿的学习时间。游戏活动结束后能给幼儿带来快乐和启发。除此之外，游戏活动的设计上还要贴近幼儿的生活，不能选择看不见、摸不到、想不清的主题，游戏活动的呈现方式也可以是幼儿平时生活中经常使用的材料和物品，也可以是幼儿较熟悉的音乐、图片、影像等。因此，在对游戏活动的选择上要遵循适宜性原则，充分考虑中班幼儿的年龄特点、接受程度、学习能力等，设计合乎时宜的、能给幼儿带来快乐的主题。例如，依据《我要做妈妈的小帮手》这一教学任务设计区域游戏活动，以做家务活这一主题要求为任务，为中班选择能反映社会生活的区域游戏活动，如逛超市、看病、去火车站等，让幼儿在游戏活动的过程中，激发幼儿倾听兴趣，从而为培养良好的倾听习惯奠定基础。

二、以身作则，鼓励幼儿，捕捉教育契机

随着新一轮的课程改革，幼儿有更多的提问和辩论的机会，教师自己要做好表率，学会倾听幼儿的表达，欣赏幼儿思维的闪光点，成为幼儿“倾听”路上的楷模。课堂上，无论幼儿的表达水平如何，教师都要专注倾听，努力发现幼儿困惑的地方、理解上的偏差。如教学“乘法分配律的应用”中125×88一题时，我正教第一种方法：“125×88可以看成125×（80+8），计算很简便。”马上就有幼儿说：“把125×88看成125×8×11不是更简单了吗？书写要省事不少。”当场我高兴地表扬了他，并且对大家说：“教学相长，他想的方法很好，我们应该向他学习。”捕捉了这一教育契机，幼儿都备受鼓舞，认真听讲，争取自己有了不起的发现。

三、家园互动，强化幼儿倾听习惯

正如我国《幼儿园教育指导纲要》中所言：“家庭教育在幼儿基础教育占据着重要地位。而在家庭教育的过程中，家庭教育环境的好坏决定着幼儿日后的身心健康发展。因此，家长作为家庭教育中的主导者，应积极的为幼儿创建轻松、愉快的家庭成长环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。众所周知，教师与家长的积极配合是家园共育的重要途径。因此，为了促使幼儿更好的发展，培养幼儿良好的倾听习惯，教师和家长应对自身的教学理念不断更新，改变传统的教育理念，家园之间双向结合，达到幼儿健康发展的需要。同时，在素质教育的推动下，当代幼儿园的教学任务已经不再单纯促进他们对知识与技能的吸收，应该重视促进其身心迅速成长，并促进他们的身体与心理健康发展。所以，在教育任务与目标不断变化的今天，幼儿教师应加深自身专业素养以及对幼儿家长提升育儿水平的需要，发展并解决幼儿在生活中遇到的问题，帮助家长提升育儿专业水平，鼓励家长与幼儿进行亲切交流，帮助幼在家庭生活中创建良好的语言环境，从而更好的培养幼儿善于倾听的习惯与学习能力。

四、以绘本故事形式，激发幼儿的倾听兴趣

兴趣是幼儿学习的最大动力。为了提高注意力，我们应该首先从学习内容入手，使学习内容与儿童的认知、经验和个性相联系，使儿童能够关注，然后集中精力，专注于学习。因此，在此教学过程中，教师可以通过“绘本故事”为载体来开展阅读教学，引导幼儿对故事中的情感脉络进行详细的掌握，可以有效的凸显幼儿的阅读与倾听兴趣。与此同时，教师在选择绘本故事的过程中，要根据中班幼儿的年龄特点来选择，这样将“绘本故事”与教学元素相结合，在可以在课堂教学之中发挥倾听教育的重要性。在此过程中，教师应及时反馈和确认幼儿的良好习惯和行为，通过不断的鼓励和支持加强他们的良好行为。教师和家长可以通过阅读图画书、听故事、讲故事来指导幼儿对绘本故事进行训练，使幼儿能够通过故事活动体验到成功的快乐，以便他们更准确地倾听。

六、加强自身学习，优化教育活动

在中班教育的过程中，幼儿教师要加强自身学习，及时更新理念，通过跟岗实习、聆听讲座、阅读专著等途径，完善自身管理思维，丰富理论知识，提高管理能力。通过开展相应的教育活动培养幼儿的倾听能力，以此促使幼儿的语言能力得到均衡性发展。其次，要深入一线，通过每周一谈话、每月例会等途径，了解教师对管理效果的反馈，做到常思考、多改进，运用“合并同类项”“去格式化”等方法及时调整案头工作，把更多时间还给教师。最后，要将幼儿作为管理工作的核心，管理者要多与幼儿及其家长进行沟通，立足幼儿家庭的需求，及时弥补管理漏洞。

结束语

倾听是人们的基本能力，倾听也是获取信息、理解信息和提供准确反馈的前提。只有通过养成良好的听力习惯，我们才能更好地理解他人的意图，更好地与他人沟通和互动。作为学前教师，在日常教育和教学中应充分了解和掌握培养儿童听力的方法，把培养儿童听力作为重要的教育教学任务之一，为中国的教育作出贡献。

参考文献

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[3]钱琳.幼儿良好倾听习惯培养实践研究[J].成才之路，2019（05）：45.