幼儿专注力的培养意义与策略探究

温静

摘要：专注力是学习素养之一，是幼儿能力的重要构成。专注力的发展关乎幼儿学习与生活，同时影响着其他能力的提升，并与之构成了一张交互相连的动力网，促进着幼儿成长。在此背景下，培养幼儿专注力成为了当下幼儿教育的主流趋势，也是幼儿接受高级教育的重要前提条件。现就幼儿专注力培养意义与策略展开探究，以期提升幼儿教育效果，奠定义务教育基础。

关键词：幼儿教育;专注力培养;教育效果

中图分类号：A 文献标识码：A

专注力是指将注意力长时间放在一件事物上的能力，这是一种能力也是一种素养。基于幼儿低龄特征，其思维和行为很大程度取决于主观意识，他们容易受外界因素影响，从而导致注意力不集中、毅力不恒久，给教育和学习带来了一定影响。培养幼儿专注力是提升其学习能力和学习深度的根本支撑，也是幼儿教育活动顺利开展的必要前提。在新的教育形式下，如何针对幼儿个性特征，加强其专注力的培养，提高教学质量成为了当前所有幼儿教育工作者的重要研究课题。

1培养幼儿专注力的重要意义分析

专注力作为一种特殊的能力，其能力高低固然受先天因素影响，但也离不开后天的培育，培养幼儿专注力对幼儿园教育工作的开展起着重要的奠基作用，其主要表现在以下几个方面：第一，提高幼儿学习兴趣和能力，当幼儿可以将精力长时间用在同一件事物上时，才能够形成有效的探索动力，专注力是幼儿发现问题、分析问题、解决问题的内在支撑，对幼儿学习能力的提升起着关键性作用。此外提高幼儿专注力可以促使其更快的进入学习状态，能够达成高效学习的目的，在此前提下，幼儿会慢慢发现学习的乐趣，并乐在其中，潜移默化中提高了幼儿学习知识的兴趣。第二，拓展思维深度，铸就学习自信，当幼儿注意力集中时，能够更深入的思考问题，激发探究心理，在此驱动下能够很快发现事物本质，促进幼儿思维呈深度发展状态。在长时间的探究过程中，幼儿毅力还得到有效锻炼，在坚韧的毅力支撑下下他们更容易收获成功，感受成功的快乐，从而帮助幼儿树立学习自信，促进个体健全人格的发展。第三，助力幼小衔接，小学生活不同于幼儿园，无论是学习时间还是学习难度都有了极大提升，这更需要幼儿具备良好的专注力应对繁杂的课堂学习。因此培养幼儿专注力能够更好的帮助他们融入集体学习生活，提前帮助幼儿适应小学环境，为其将来接受义务教育奠定良好的基础。

2培养幼儿专注力的实施路径探究

2.1基于自由绘画，提升幼儿专注力

绘画具有鲜明的色彩特征和丰富的内涵特点，备受幼儿喜爱。幼儿园开展绘画活动不仅趋和了艺术教育理念，同时还为幼儿提供了探索世界、绘制世界、感受美好的途径，满足了其个性化心理需求。因此教师在实际教学中可以通过绘画调动幼儿的主观能动性，助力其专注力的提升。但需注意的是，教师在举办绘画活动时，要合理布置绘画任务，凸显幼儿主体地位并尊重其个体差异，基于幼儿兴趣调整绘画任务的自由度，满足幼儿内心需求和发展需求。例如，教师可以根据幼儿思维兴趣创设不同主题的绘画活动，投放不同类型的绘画材料，满足各个年龄段，不同兴趣领域的幼儿个性化需求。比如，部分幼儿喜爱花草树木，教师可以创设以“我的秘密花园”为主题的绘画活动，根据幼儿要求提供相应的绘画材料，包括各类彩笔、临摹画稿或是模仿画稿，并开展主题绘画比赛，让幼儿在兴趣比赛的刺激下专注于作品创作。还有一部分幼儿喜爱想象画，教师则要满足其想象画的绘画需求，并提供适宜指导，调整相应任务自由度，让幼儿在教师引导、兴趣支撑、任务驱动的前提下展开专注力的训练，并完成属于自己的绘画作品，在提升其荣誉感的同时渗透专注力思维教育理念。

2.2基于材料阅读，提升幼儿专注力

阅读是幼儿增长见识，探索世界的重要途径，是提高语言能力，发展心智的必要过程。幼儿专注力的培养可以从其感兴趣的阅读材料入手，以興趣材料为支撑，开展阅读活动，加强专注力的锻炼。教师在选择阅读材料时要充分考虑幼儿个性特征和主观意见，只有基于自主、兴趣的前提，幼儿才能够有效聚焦注意力，并投入其中，潜移默化中完成专注力的培养。例如，在组织阅读活动时，教师首先要为幼儿创设一个安静的阅读环境，减少无关因素的影响，保证幼儿注意力能够有效集中。比如，阅读桌尽量清空，阅读材料可依次投放，避免幼儿再阅读过程中“朝三暮四”，同时还可以放一些轻柔的纯音乐，帮助幼儿融入氛围。其次，在阅读材料的选择上，教师要充分尊重幼儿意见，为其推荐感兴趣的绘本书籍，并尽量选择同一类型的阅读材料，以垂直领域促进幼儿的深度认知，以深度认知提高幼儿专注力的培养。此外，教师还可以适当布置阅读任务，比如，让幼儿们在阅读后简单描述一下自己阅读材料中的故事内容，以任务驱动促使幼儿的专注力提升。

2.3基于故事教学，提升幼儿专注力

故事教学是幼儿园中常见的教育活动之一，符合幼儿当前认知水平和兴趣习惯。因此教师可以在故事教学中渗透幼儿专注力训练，以精彩的故事内容吸引幼儿注意，以巧妙的问题创设调动幼儿思维，以趣味的故事演绎激发幼儿参与，在听、讲、演三部曲中提升幼儿专注力。例如，首先针对幼儿兴趣习惯精选故事内容，以丰富的故事情节奠定专注力训练的良好开端。比如，教师可以选择《曹冲称象》这一经典故事作为讲演材料，既符合幼儿认知，又充满了丰富的内涵。然后，教师开始故事讲读，以精炼的文字、饱满的情绪、丰富的动作为幼儿构建良好的故事情境。在故事讲读结束后，教师可以提出与故事内容相关的趣味问题，比如，小朋友们你们谁知道曹冲是如何称量大象的？幼儿可能由于只沉浸在故事氛围当中，并未关注故事本质，所以不知道问题答案。针对此种现象，教师可以运用激励性的语言调动幼儿的好胜心理和表现欲望，比如，老师再将故事讲一遍，看看哪位聪明的小朋友可以准确说出问题的答案。此时幼儿带着明确的目标听故事，其注意力将会更加集中，循始往复，幼儿专注力会逐渐提升。

结束语

总之，专注力是幼儿重要的品质能力，是促使幼儿形成良好学习习惯，提升学习能力的的重要前提，对幼儿综合能力的发展具备重要意义。在此背景下，教师要积极优化教育思路，创新教育模式，加强幼儿专注力的培养，为幼儿未来发展和接受高等教育奠基固本。

参考文献

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[2]王晶.幼儿专注力培养影响因素与对策分析[J].当代家庭教育，2021（27）：63-64.CB4C3794-32EF-4B6E-8792-B186EC3A6199