初中地理教学整合应用现代信息技术的探索

徐挺

摘要：在信息化时代的背景下，信息技术被广泛应用于各行各业，其中在教育行业提出现代信息技术与初中地理教学进行有效整合的这一想法。将信息技术作为一种教学工具，使其应用于教学的全过程，能够创新地理教学方式，探索出地理课程教学的新方向，为地理课程注入活力。本文着重围绕“如何将现代信息技术与初中地理教学进行整合应用”展开研究，具体提出切实可行的整合策略，旨在对地理教师有所借鉴，优化信息技术在教学实践中的应用，将两者进行整合应用，提高教学的有效性。

关键词：初中地理教学;现代信息技术;整合应用;策略方法

引言：创设精彩纷呈的地理教学课堂需要信息技术与其进行整合，使教学活动富有生动化和形象化的特征。以教材内容为基础，利用现代信息技术增添图片、影像等元素，从而创设出更加别具特色的地理教学课堂。二者整合能够提高地理教学的效率及质量，教师在授课前利用信息技术精心制作课件，清晰表达教学内容并突出重点，融入多种元素遵循学生的记忆规律，通过视觉、听觉等多重刺激使学生在学习过程中构建系统化的知识体系，使其快速并牢固掌握所学知识点，从而保障课堂教学的实效性。

一、初中地理教学整合应用现代信息技术的作用

其一，有利于学生在兴趣的驱动下进行探索与发现。兴趣是学生深入学习的内驱动力，学生在兴趣的驱动下能够积极调动多种感官进行深入思考与探究。地理教学与信息技术的整合教学能够吸引学生的关注，增强其好学心理，活跃其思维，从而获得良好的学习成果。其二，有利于提供教学资源，丰富教学内容。教师借助信息技术查阅与教学内容相关的拓展性资料能够充分实现其利用价值，各种教学资源的有效整合有利于充实学生的知识体系，拓展学生的眼界。其三，有利于发挥学生的能动作用，提升其自主学习能力。信息化时代背景下学生接受教育教学已不再仅仅局限于课堂之中，信息技术与地理教学的整合应用为学生拓展自主学习的渠道，使其在课余时间能够利用信息化平台开展自主学习活动，利于学生实现终身学习。

二、初中地理教学整合应用现代信息技术的有效策略

1.利用信息技术创设教学情境

課程导入环节是教师实施教学实践活动的开端，在该环节巧用信息技术创设教学情境能够奠定良好的教学基调，通过刺激学生的兴奋点使其进入最佳学习状态，激发学生对地理知识的求知欲望和好奇心理。基于此，教师可以通过图片、视频等形式合理创设教学情境，发挥好学生的能动作用，从而为教学活动的顺利开展创造有利条件。教师充分发挥好信息技术图文并茂、声像并举的特点能够使学生树立良好的学习动机，使其在教师的引导下进行高质高效地学习。

例如，教学《我们邻近的国家和地区》时，教师可以通过多媒体为学生呈现有关国家的图片和视频，创设出合理的教学情境，并将全体学生分为若干个小组进行讨论，让学生分别谈一下自己对图片和视频中出现的国家和地区的认识，可以是某种特色的建筑物或美食，也可以是当地风俗习惯或生活方式，从而使学生在探讨交流过程中拉近与新知识之间的距离，推动后续教学活动的有序展开。

2.合理整合教学资源

教学资源的整合是教师充分利用现代信息技术辅助教学的重要体现。地理教材中学生能够学习到的知识往往带有一定的局限性，无法充分体现地理课程的学科特征，为拓展学生视野及知识储备，教师可以恰当利用信息技术围绕教材内容整合多种资源，提高教学内容的丰富度和创新性。教师通过互联网搜集整合教学资源时应注意结合学生的兴趣和发展需求进行择优选择，保证教学资源具有针对性和实用性。

例如，教学“人口迁移”相关知识时，教师在课堂教学中可以借助多媒体为学生播放“春运”的视频资料，并让学生了解“走西口”“闯关东”这些现象，随后让学生以小组为单位展开讨论，结合自身及生活经验谈一谈哪些因素会引起一个地区人口数量的变动。如此一来，学生能够结合实际生活自主总结出新知识，为教学内容的全面展开奠定基础。

3.打造在线微课，辅助课堂教学

采用在线微课的教学形式能够弥补单一课堂教学的弊端，学生能够不受时间和空间的限制进行碎片化学习，通过不断积累实现质变，同时学生还能够找到符合自身兴趣和发展需求的地理知识内容，实现个性化发展。教师设计微课视频时应注意突出教学内容的重难点部分，锻炼学生的自主学习能力，同时也要设计与教学内容相关的拓展性知识，使学有余力的学生能够得到更大提升。

例如，教学《中国的经济发展》过后，教师可以将农业、工业、交通运输业相关内容联系起来制作微课视频，重点突出“我国各产业发展的主要成就;目前在世界中的地位以及其中存在的问题;各产业的主要分布的地区”等内容。从而使学生深入理解掌握所学知识，促使学生树立整体意识。总之，将教学与信息技术进行整合打造在线微课是教学模式的创新性转变，能够拓展学生的学习渠道，发挥学生的自主学习能力，提升学生的综合素质。

4.以互联网为载体构建师生交流平台

课堂教学时间十分有限，教师凭借短暂的师生互动无法具体掌握学生的学习情况，因此教师可以借助互联网拓展与学生交流的渠道，打造交流平台。如借助微信、QQ等软件建立班级内部交流群，教师可以通过此群为学生发布学习任务，也可以为学生推送有益于其地理学习的内容，学生则可以通过此群向教师提出疑问，充分利用课余时间充实自身地理知识。此外，教师应不断提高自身计算机操作能力以更好适应“互联网+教育”教学模式的要求，通过相关软件平台为学生提供地理游戏的学习方式，如“地图填充”“地理知识连连看”等游戏，提高学生课后学习地理的兴趣和热情，使学生养成良好的学习习惯，树立终身学习的观念，利于学生实现可持续发展。

三、结束语

总而言之，初中地理教学与现代信息技术的整合应用顺应“互联网+”教育的发展趋势。因此初中地理教师应当积极转变自身观念，创新教学方法及手段，以培育核心素养为教学目标，结合上述策略恰当运用现代信息技术，提高初中地理教学的整体质量。

参考文献：

[1]刘萍.新课改下现代信息技术教育与初中地理教学整合应用[J].新课程（中学），2019，（10）：89.

[2]张虹.信息技术教育与初中地理教学整合应用[J].考试周刊，2018，（36）：135.

[3]董建霞.中学地理教学与现代信息技术教育的整合应用[J].长江丛刊，2017，（01）：253.