高中地理课程实践活动化解难点教学策略

李强

摘要：伴随国内现代社会发展速度不断增快，教学体制深化变革对国内高中地理课程教学提出更高层次要求。高中地理课堂活动是现代地理课堂的重要组成环节，其合理实施能在一定程度上弥补传统地理课堂缺失的生活性与实践性，也能有效培养学生的地理核心素养。地理学科是高中生必学课程，为了能够有效提升高中地理教学效果，本文则就高中地理教学优化及创新进行了探索与实践分析，希望借此来为学生构建出一个高效、生动的地理教学课堂。

关键词：高中地理;地理课程

引言

地理学科的特点决定地理的生活化教学的常态化，只有地理生活化教学才能有效提升地理课堂教学的质量。这就要求地理教师善于挖掘实例、总结生活经验、提炼地理原理，在平时教学活动中，主动为学生寻找生活化教学素材，利用实际案例来提高他们的学习积极性，提高学科教学效率，使得他们在学习活动中形成良好的体验感和认可感。

1高中地理生活化概述

首先，在新课改环境下，虽然高中地理生活化教学有着自身的优势，然而不能一味地把学科知识和实践生活相关联，而应当重视课本内容和实践生活有机地结合，防止生活化教学停留于表面。其次，生活化教学应该以科学作为基础，否则学科知识和实践生活之间的关系必定会十分牵强。最后，高中地理涉及知识点众多，而且大部分都是相关的。为了使学生增强对于学科知识的认知，在生活化教学过程中，应当辅以其他教学方式。比如将教育技术加入到地理学习中。在信息化的今天，学生对时代前沿技术的兴趣不断提高，教育技术能够进一步推动他们对于地理知识点的认知，实现良好的效果。

2高中地理课程教学现状

2.1社会对地理学科不够认可

由于对高中地理科学知识的宣传和普及力度不够，人们对地理科学的社会功能以及地理科学与人类社会发展之间的关系缺乏深入、系统的了解，导致地理学科在社会上的认可度比较低，进而影响到学校、教师对地理教学的态度，也影响了家长对孩子学习地理课的支持度。

2.2地理课堂活动前的准备不充分

如果在开展高中地理课堂活动之前学生没有准备，那么活动即使能够顺利进行也无法达到预期的效果。在高中地理课堂活动实施前教师与学生的准备不够充分，具体表现在教师对学生提出的与活动内容有偏差的问题回答不上来、活动设计不贴近生活;学生在活动实施后很难马上进入状态，拖慢课程进度。

2.3地理课堂活动设计不合理

当前高中地理课堂活动在时长、频率、难度、类型上均不够合理。教师在地理课堂活动的开展过程中尚未能够对整节课的时间做一个较好的掌控，导致开展活动的时间过长或过短。许多老师组织高中地理课堂活动的次数较少并未达到课标的要求。高中地理课堂活动的难度过高或过低。学生期待的活动类型与教师实际实施的活动类型存在偏差。这些问题造成教学目标未能完成或活动的有效性难以激发。

2.4学校多媒体设施使用效率低

大部分职高学校虽然引入了多媒体教学设备，但由于资金或其他原因，导致设备落后，维修维护不及时，这样就会影响教师上课使用，从根本上降低了多媒体的使用效率。就会导致一些新的教学模式很难得到很好的应用，久而久之，教師、学生对多媒体使用则会产生一种无所谓态度，很难达到理想的教学效果。

3高中地理课程教学优化

3.1创设各种教学情境

信息技术是目前教师最喜欢应用的一种教学手段，在高中地理教学期间，教师可以借助信息技术构建多种教学模式，通过事先准备好的问题引导学生在情境中找出问题的解决方案，然后提前为学生设定回答问题的时间，并要求学生在限定时间内回答问题，学生完成后单击发送，教师可以跟踪学生对问题的解决能力，针对存在的错误问题应给予相应的解答，不断加深学生对高中物理知识的了解程度。信息技术应用于课堂实践不仅效果显著，而且提高了地理教师的教学质量，尤其是在教学期间，如果地理教师直接与学生口头谈论天气系统，就会给予学生学习内容枯燥的心理状态，学生会感到非常疲惫，然而，如果地理教师在课堂教学中借助信息技术向学生介绍天气，就会加深学生对知识学习的兴趣。

3.2探索“产学研”地理教学模式

高中地理教学必须以素质教育为核心，以培育学生地理学科的学习能力、思维能力、实践能力和科学探索能力为目的，大胆创新课堂教学模式，积极引导学生参与、思考、探究、操作、实践，把地理学习与生产生活实践相联系、与科学探索相联系，把地理学科知识、概念、理论通过学生动手操作、实验、实践变成学生的学科能力，极力打造“产学研”融合发展的地理教学课堂，极大激发学生对地理学科的学习兴趣，不断提高学生对地理知识的理解水平。建立地理教学生产实践基地，为学生搭建课堂知识向生产实践能力转化的体验平台，用生产实践来检验学生的课堂学习成效，并让学生在生产实践中进一步加深其对课堂知识的理解和掌握。如某农村中学与一地质勘查队合作，让学生到勘察现场了解煤炭、石油等矿产资源的勘探过程，大大增强了学生地理学科的应用能力，极大地鼓舞了学生学习地理科学知识的意志和决心。

3.3提高高中地理教师信息素养及教育能力

考虑到大多数高中地理教师都是应试教育体系下成长起来的，他们在高中地理教学过程中有受到应试教育机制所影响，地理教学理念并不恰当，再加上升学压力很多高中地理教师缺少学习先进理念及教育技术的机会，这直接对高中地理教学效率及质量提升造成了影响，这种情况下自然无法有效满足“互联网+”时代诉求。针对这一现象，高中地理教师在教学的同时一定要不断提高自身信息素养及教育能力，这样才能真正在高中地理教学课堂上应用先进技术来对学生进行教学，从而有效发挥出“互联网+”在教育领域中的积极作用。而学校在这一过程中也可以强化对于教师的培训以及再教育，例如可以通过定期组织教师学习计算机、多媒体以及互联网等先进技术来提高教师信息素养，为之后地理教学课堂有效应用打好基础。

结束语

教学改革就是一个不断改变、进步和创新的过程，高中地理教学中，若教师一味采用传统教学模式，势必会导致学生学习兴趣差，且容易出现厌倦心理。教师只有在地理教学中适时采用信息技术改变传统教学模式，才能让学生拥有探讨的欲望和学习的劲头，才能真正实现职业高中地理教学的创新。

参考文献：