大语文 小课堂

胡志强 牟堃

【摘要】随着素质教育的深入，初中语文教育各个环节不再是独立的，之间的联动性越来越强，尤其是阅读与写作，两者之间的结合可以给学生提供一个良好的学习环境，在提高学习阅读能力的同时提升写作水平，使学生提高语文综合素养。鉴于此，笔者作为一名语文教师，结合自身数年教学经验探讨一下如何有效开展读写结合教学，希望具有一定作用。

【关键词】初中语文;读写结合;开展策略

在现代教育环境下，各种新型语文教育理念涌现，“大语文”就是其中之一，该教育理念要求将听、说、读、写四项训练相结合，对学生开展整体性训练，实现对他们语文综合能力的培养。在此教育理念下，读写结合就显得非常重要，高效的读写结合教学可以进一步提高学生的读与写能力，培养其语文综合素养，促进其全面发展。

一、理顺读写的关系点，明确读写目标

在读写结合教学中，一个关键就是理顺读与写的关系。语文教师在实际教学中，要明确读写目标，并从写作教学上引导学生开展阅读活动。与此同时，教师还要根据读写关系，布置相应的阅读任务，让学生在阅读中掌握写作内容，解决学生以往存在的“不知道写什么”难题。

就像在《春》这篇课文的教学中，教师可以从文字阅读、观察生活两个方面开展阅读活动，让学生在掌握文本的同时积累写作素材。首先，通过文字阅读，可以掌握作者的用词方法，可以领略到春天的山水、树木的生机;其次，通过观察生活，回忆自己印象中的春天，以此推进阅读理解，掌握关于春天的更多资料，丰富自己的素材库。

二、探索读写的切入口，构建写作框架

在写作教学中，一个重点就是写作框架，完善的写作框架可以提高写作质量。那写作框架要如何构建呢？需要找到读写结合的切入点，立足教材的文本内容，深入挖掘文章结构与写作思路，指导学生学习文章的主体结构，让学生在理解文章的同时掌握文章结构，写出好的作文。

三、运用多种写作方法，落实读写结合

在读写结合教学中，教师还可以采用多种写作方法，提高学生的写作能力。

首先，采用模仿写作，培养学生的读写意识。通过调查研究发现，初中生还未养成较强的读写意识，教师想要顺利开展读写结合教学，必须要加强对学生读写意识的培养。具体可以通过模仿教学增强学生的读写意识。模仿写作可以有效提高学生的写作能力。就拿《背影》这篇课文来说，教师便可以在阅读教学的同时开展仿写教学。作者用独特的写作手法描述出一个父亲的形象，为此，可以让学生模仿朱自清的写作手法，写一篇人物描写，可以是自己的父亲、母亲，也可以是自己的朋友。

其次，开展扩写训练，发展学生的语文思维。在读写结合教学中，一个有效实践措施就是扩写。在以往的教学中，教师通常都是直接告诉学生写作主题与模板，学生按照这一模板原封不动地完成写作即可，这样难以提高学生的写作能力，更无法促进学生语文思维的发展。而扩写教学为学生提供了更加广阔的写作空间，学生可以根据自己想象力进行写作，对学生的语文思维、写作能力的发展有极大帮助。

最后，开展读后感写作，深化学生的阅读理解。在读写结合教学中，除了仿写与扩写，教师还可以开展读后感写作，给学生提供充足的写作舞台。虽然在课堂上教师已经引导学生感受、体会课文的思想感情，但是这种感悟并不深刻，而通过读后感写作，可以更深入地体会文章思想感情，并且学生还可以通过读后感将自己的理解与体会表达出来，在强化学生阅读能力的同时提高其写作能力，促进其语文综合素养的形成。

四、结语

总之，在大语文教育理念下，语文教师在课堂教学中，要将读与写有机结合起来，通过对学生阅读与写作的指导，提高他们的阅读与写作能力。具体来说，教师可以通过理顺读写的关系点，明确读写目标;探索读写的切入口，构建写作框架;运用多种写作方法，落实读写结合这三个策略落实读写结合，帮助学生更好地开展阅读与写作，促进语文综合能力的发展。

参考文献：

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