小学语文课堂表达能力的培养与探索

孙著光

为什么在课堂中很多学生回答问题时经常词不达意，或者有学生能背诵很多的知识但是学习成绩却不理想？苏霍姆林斯基认为是因为他们不会运用知识！其实就是对知识不理解，只是死记硬背，这样的知识是死的，对学习是没有用处的，所以他认为“不要让学生去背诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西，那么学生的表达自动化能力的培养就显得尤为重要”。

一、为什么要训练学生的表达能力

1.新课标对表达能力的要求

《语文课程标准解读》中关于口语交际教学的总目标要求是：“使小学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

2.表达的心理学发展需要

儿童言语的发展表现在口语表达能力的发展上，儿童语言能力的许多重大进步是在儿童6～14岁间发生的，独白言语和连贯言语的发展是小学儿童口语表达能力发展的重要标志。

心理学研究，儿童在学校期间，虽然其心理发展也属正常，但是在感知、思维、语言、行为等一些领域，会表现出严重的学习困难，学习障碍儿童在交谈数量上与一般儿童没有差异，但在质量上不如一般儿童。他们不能灵活地调节自己说话的主题、内容、目的，在解释判断他们言语时也会发现困难。研究还发现，学习障碍儿童在言语交际策略的理解和运用上均存在一定程度的缺陷。

3.学生学习发展的需要

“从最根本处讲，一切知识都首先是工具，都应该转化为能力并尽可能实现自动化。我们不妨称之为知识的自动化。”“知识的自动化是指知识成为一套解决问题的程序，当遭遇相关问题时知识会自动启动并发挥作用，并处于运动中。”“所谓的学习，就是经验的增长与更新，所谓经验的增长，就是增添起来越多的自动化程序能够应付越来越复杂的问题;所谓经验的更新，就是指自动化程序的更新。”

蘇霍姆林斯基认为学生的表达能力是学生应该掌握的最重要的技能和技巧之一。儿童时期的表达能力基础，也会直接影响到他们以后的人生发展，那么表达自动化能力的培养就更为重要。

二、怎么培养学生的表达能力

1.充分夯实课堂主阵地作用

课堂是学生基本能力发展的主阵地，而学生表达能力同样要重点在课堂上进行培养。而这里，阅读能力的培养是学生表达能力的基础，那就是需要做好学生阅读自动化的培养。课堂中要关注最基础知识的传授，从最基本的字词，到句段、篇章的理解、掌握引领，需要做扎实;充分其次利用语文课堂和口语交际课堂，采取课文练习和进行专项练习相结合的方式，注重对学生口语表达方法、技巧的指导;第三要广泛开展晨诵午读和课前三分钟演讲活动，巩固学生的口语表达能力。

2.为学生的表达创设良好的氛围

要鼓励学生自由表达，真诚地、不断地鼓励儿童大胆地表达。即使出现答非所问、词不达意的现象，也不能劈头盖脸的批评。应该先肯定，然后再提出建议，在班级里多树立这些方面的榜样，发现学生的点滴进步，要带着放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处，可以在学生回答完问题时，对他们进行一个简单的总结和点评，为学生表达创设良好的氛围。

3.要关注学生心理发展对表达能力的影响

小学阶段儿童的身心发育都不完全，尤其是他们的心理到青少年时期都还没有成熟。很多小学生普遍都会有害羞的心理，甚至一些孩子心理素质薄弱、性格内向孤僻、思想单薄。一般学生都有怕说错、怕被同学嘲笑、怕被老师批评等的心理顾虑，语言能力就有了障碍。所以作为教师要懂得儿童心理常识，不但对儿童口语教学有很大的帮助，同时对其他环节教育也具有重要作用。

如果要真正实现学生能力的自动化，量的积累应该是基础，当然这个“量”需要在科学的方法基础上，当有了量的积累，才会有质的变化，就像阅读，当我们保证了充足的阅读量后，“二维”的文本内容将会变成“三维”的知识观点，那时候的阅读才能称为是真正的阅读。

苏霍姆林斯基认为“有经验的教师在对儿童教学时，能使识记在思考的过程中进行”。也就是说，学习知识需要一边思考、一边学习，如果没有思考的学习其实是无用的，他对在学习过程中的思考的重要性是特别重视的。能够把握抽象真理其实就是能够从直观的知识中分析各知识的联系，能思考相互之间的联系，形成知识体系，这才是最重要的。