言语

会摧毁一个孩子。言语欺凌在校园欺凌中占比不小，但因其隐蔽性较强容易被教师和家长忽视。言语欺凌最初可能是给某个同学起一个看似“有趣”的外号，也可能是同学之间的一句玩笑，但随着这些言语广泛传播，当事人会遭受情绪痛苦和精神困扰，甚至患上精神疾病。然而，欺凌者可能并没有意识到自己的行为对他人造成了深刻的伤害，以“我只是开个玩笑”为借口，将其当作一种同伴互动方式。如果欺凌者得不到正确的引导、纠正，他可能会变本加厉地伤害他人；如果受害者得不到开导，他可能会越来越自卑、

田页微言语住世而不沾黏于世，承苦而不怨怼于苦，迎接喜悦而不执着于喜。微言语人生活的世界上好比一只船在大海中航行，最重要的是要辨清前进的方向。微言语海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。——管 子微言语放松身心，不存目的不刻意寻找一个投诉的对象，那份自在和愉快，必定是不同的。——三 毛微言语一个成熟的人往往发觉可以责怪的人越来越少，人人都有他的难处。——亦 舒微言语对未来的真正慷慨，是把一切献给现在。——加 缪微言语思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确

田页微言语我们如何使用时间可能取决于我们觉得自己还有多少时间。微言语我们不该对自己以外的个体有过度的期待，一旦未实现，紧接着要面对的就是失望和抱怨的情绪。期待应该是对自己抱有期望。微言语生活就是一幅画，有的人画出了春的生机，夏的绿荫，秋的收获，冬的希望；而有的人却画出了春的哀伤，夏的焦躁，秋的凄凉，冬的孤寂。生活的色彩如何，取决于你自己对生活的态度。微言语时代的一粒尘，落到个人身上，就是一座山。——方 方微言语人们不仅仅以个人的身份生活，而是不知不觉地与他

学应当透过表层的言语，去探寻深层的智慧。吴忠豪教授认为，语文教学应该围绕语言文字的用来组织安排，从讲课文转变为学生的言语实践，从理解内容转变为言语运用。因此，在语文教学中，教师要训练学生的言语思维，提升学生的言语品质，从而让学生展开积极的言语实践。言语实践，能够让学生的言语与思维同构共生。一、言语思维：言语教学的关键言语经验是言语教学的根基。言语经验的丰富与否决定了言语教学的深度。在言语教学中，教师要激发学生的言语思维，促成学生的言语感悟。在语文教学中，教

年代开始研究拒绝言语行为，拒绝言语行为一般由多个语义成分构成，语义成分包括：中心言语行为、辅助言语行为和修饰语。中心言语行为时实现拒绝言语行为的中心，辅助言语行为用于辅助拒绝言语行为的实现，修饰语则用以修饰中心言语行为和辅助言语行为。一.拒绝言语行为（一）中心言语行为Beebe将中心言语行为分为直接拒绝言语行为、否定的意愿和能力、间接拒绝言语行为。1.直接拒绝言语行为：毫无保留地拒绝，常常通过借助较明显的否定词，如“不”。2.否定的意愿和能力：表示不愿意或

微言语不要完全依賴一个人，要学会自己独立行走，否则当你失去那个人的时候，你也失去了自我，无论是感情还是物质。微言语不贬低别人喜欢的东西，是一种素养。微言语有三个方法可以解决所有的问题。接受，改变，离开。不能接受那就改变，不能改变，那就离开。微言语当你放下面子赚钱的时候，说明你已经懂事了。当你用钱赚回面子的时候，说明你已经成功了。当你用面子可以赚钱的时候，说明你已经是人物了。当你还停留在那里喝酒，吹牛，啥也不懂还装懂，只爱所谓的面子的时候，说明你这辈子也就这

田页微言语年轻时吃过的苦，都会成为你未来的路。微言语人生最大的修养是包容。它既不是懦弱也不是忍让，而是察人之难，补人之短，扬人之长，谅人之过，而不会嫉人之才，鄙人之能，讽人之缺，责人之误。微言语总是畅想美好未来，却抵不过一个努力的现在；总是照顾每个人的感受，却注定让自己不好受；总是习惯了将就，才会变得没有理想和追求。你只需努力，剩下的交给时光。从量变到质变，虽然不会立竿见影，但一定会渗透在你长长的人生岁月里。微言语对于世界/我永远是个陌生人/我不懂它的语言

264025)对言语行为适切条件可行性的分析张素静(鲁东大学山东烟台264025)本文在Austin和Searle的理论基础之上，针对Searle 提出的言语行为的四种适切条件，通过对不同类型的言语行为的分析，阐释这四种适切条件在多种情况下和不同类型的言语行为中的解释力和可行性。言语行为；适切条件；解释力；可行性1 Austin 和Searle的理论基础英国哲学家Austin 在1980年最早提出了言语行为这一概念，相比较于传统语言学中把言与行分开的观点，

晋Jìn元Yuán帝dì問wèn他tā才cái几jǐ岁suì的de儿ér子zi（长zhǎ大dà后hòu是shì晋Jìn明Mínɡ帝dì）：“你nǐ认rèn为wéi长Chánɡ安ān与yǔ太tài阳yánɡ相xiānɡ比bǐ，哪nǎ里li更ɡènɡ远yuǎn？”明Mínɡ帝dì答dá道dào：“太tài阳yánɡ更ɡènɡ远yuǎn。没méi听tīnɡ说shuō有yǒu人rén能nénɡ从cónɡ太tài阳yánɡ那nà边biɑn来lái，这zhè是shì很

微言语当你的能力还驾驭不了你的目标，那你就沉下心来历练；当你的才华还撑不起你的梦想，那就静下心来读书。微言语随遇而安，不是不努力，而是努力以后，无论结果好坏，都心安理得地面对。微言语对这世上所有的不公平，只能用变得更优秀来相以对。微言语天下没有偶然，偶然不过是化了妆的、戴了面具的必然。——钱钟书微言语世界太大，还是遇见你；世界太小，还是丢了你。——林徽因微言语当一个人力图完善自己的时候，他将不再向外界寻求什么，也不向外界推诿什么，他将重心放在自己的内部，而

微言语当你觉得为时已晚的时候，恰恰就是最早的时候。微言语现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。微言语没有不可治愈的伤痛，没有不能结束的沉沦，所有失去的，会以另一种方式归来。微言语我唯一的锲而不舍，愿意以自己的生命去努力的，只不过是保守我个人的心怀意念，在我有生之日，做一个真诚的人，不放弃对生活的热爱和执着。——三 毛微言语老天给了每个人一条命，一颗心，把命照看好，把心安顿好，人生即是圆满。——周国平微言语在隆冬，我终于知道，我

微言语人生不在于拥有多少，而在于你如何看待自己的拥有。微言语我们成不了优秀的别人，却可以做更好的自己。微言语也许不是每一天都那么美好，但每一天都会有一些美好的东西存在。微言语什么是内心的强大？不再对失去的事物惋惜对未来惶恐，而是充实眼前的生活并坦然面对一切。不再记恨别人的负面评价，也不因为别人的赞扬沾沾自喜，而是学会正视自己，客观看待他人的评价，从别人的评价中了解他人。不再嫌贫爱富自私自利，懂得尊重、感恩、体谅。有一个明确的信仰并坚守下去。微言语谁要是游戏

田页微言语真正的成熟，是成为精神上自给自足的人，从不失去希望。微言语有时你认为的无法改变，只是暂时没看出效果而已，而不是你不够努力。微言语有时候，幸运只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。微言语担起生活的担子是勇气，放手去过自己真正想要的生活则需要更大的勇气。微言语刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有它的时间。——三 毛微言语我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现，人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容。我们曾如此期盼外界的认可，

摘要】 人生活在言语中，言语使人有了世界意识、文化意识、历史意识，人不可能离开言语而存在。从教育的角度说，人的思维和情感都需要言语来表达。对学生进行语文教学，学习和运用言语是语文课程的重要组成部分，因此，语文教学必然涉及言语的训练。逐渐，语文界慢慢形成了一个习惯，就是用言语来衡量一切，言语表达的优劣成了品评语文教学好坏的唯一标准。【关键词】 言语 语文教学【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）06-0

田页微言语生命中，再无聊的时光，也都是限量版。微言语属于你的，永远都在，即使远在天边；不属于你的，永远无法企及，即使近在咫尺。微言语有些事，我们明明知道是错的，仍要坚持，因为不甘；有些路，我们明明知道是错的，仍要前行，因为习惯。微言语怕什么就会想到什么，信什么就会听到什么，让我们恐惧的，不是外面的世界，而是我们的内心。微言语有的时候，放弃也是一种坚持。错失了夏花绚烂，那必将会走进秋叶静美。任何事，任何人，都会成为过去，不要跟它过不去，无论多别扭，无论多难，

一、引 言功能性言语的使用引起了很多学者的关注，他们从修辞效果、语篇连贯等对于功能性言语进行了研究。Crismore(1989)［1］、高健(2005)［2］和成晓光(2009)［3］对于学生作文中功能性言语的语用修辞效果进行了实证研究，Hyland(1998)［4］和 Ifantidou(2005)［5］对于学术语篇中功能性言语的人际功能进行了研究。这些研究使功能性言语这一语言使用现象得到了广泛的关注。笔者认为，因为功能性言语是语言的使用，离开具体的语言