“双减”背景下小学语文阅读教学中读写结合模式的巧用

蒋静

【摘要】随着“双减”教育政策的落地，表明了我国对教育的重视程度在逐步加强。减轻学生作业负担，减少学生课后作业数量是“双减”政策之一，要想减轻学生课后作业负担，减轻学生课后作业数量，就要提高课堂教学质量和课堂教学效果，达到增效与减负的相辅相成。因此要在“双减”背景下巧用小学语文阅读教学中的读写结合模式，提高课堂效果，减轻学生课后负担，减少学生课后作业数量。

【关键词】双减;小学语文;读写结合;高效仿写;重点摘抄;深入续写

所谓写作，主要就是日常知识积累的输出与运用，首先我们要有足够的知识储备才能很好地进行写作。那么我们如何获取大量的知识储备呢？阅读便是储备知识的方法之一。但是如何利用阅读提高小学生的写作能力呢？这就需要讲究方式方法。下面就“双减”背景下小学语文阅读教学中读写结合模式的巧用做主要论述。

一、高效阅读，注重仿写

我国的语文教学内容，都是经过我国教学部层层筛选的。要想在“双减”背景下做到读写结合，则需要小学生对语文课堂的内容做到高效率的学习、高效率的阅读，因为高效率的学习、高效率的阅读能为写作积累素材，将所学内容运用到写作之中，并将阅读与写作悄无声息地巧妙地结合在一起。

例如在小学一年级的语文课堂需要讲解的内容是《咏鹅》，这篇课文语言简洁，读起来朗朗上口，而且在描写手法上也非常有特色。语文老师在课堂教学时，应该让学生熟读熟背课文，做到课文内容的高效学习、高效阅读。高效阅读掌握所学课文内容及其写作手法之后，就需要锻炼学生的写作能力，例如让学生运用《咏鹅》这篇课文的写作手法描绘自己喜欢的小动物，不但可以使学生更加深刻地理解课文内容，而且无形中也锻炼了学生的写作能力。

二、重点阅读，注重摘抄

只有在保证质的基础上提高量，才能达到利用课外阅读提高写作能力的效果。例如：小学生在阅读《老人与海》这本书的时候，要略读故事情節，重点阅读细节描写，尤其是老人捕鱼返程中与鲨鱼搏斗的细节描写，以及课文对老人外貌特征、语言、动作、神态的细节描写，还需注意将重点段落、重点语句摘抄到笔记本上，然后通过不断阅读笔记本的摘抄记录，熟练掌握其写作手法，让学生在日常写作的时候练习运用摘抄内容的写作手法，做到学以致用，将阅读与写作很自然地结合在一起。

三、深入阅读，注重续写

随着我国教学政策的改革，新课标的教学内容也逐渐趋于人性化，新课标根据不同学龄段的学生设计出符合其认知能力的课程内容，新课标下的小学语文有着丰富的教学资源，据此学生的阅读和写作能力也能得到很大的锻炼和提升。在“双减”背景下语文老师要注重在课堂引导学生阅读，让学生学会阅读，提高学生阅读效果，从而提高学生的写作能力。获得一举两得的效果，进而达到“双减”的目的。经过调查发现对所学课文深入阅读，并注重锻炼学生续写能力，可以很好地提升学生的写作水平。

例如：某校语文教师在对《穷人》这篇课文展开教学时，为了增加课堂教学效果，提升学生写作能力，先分组让学生熟读课文内容，再通过角色扮演详细阅读课文，并让学生体会每个角色蕴含的特殊情感，学生在深入阅读的时候老师注重提醒学生注意本文的心理描写手法，并让学生续写善良的女主人收养孩子后，如何与捕鱼归来的丈夫交谈此事的故事情节，续写时候注意写作手法的选择与运用。学生通过对文章的深入阅读已然将自己的情感与主人公的情感融合在一起，在没有任何课业压力的同时很乐意进行故事情节的续写，很自然地就将阅读与写作结合在了一起，老师也做到了在提升学生阅读能力的同时很巧妙地提升了学生的写作能力。

结语：

中国文学博大精深，语文教学已经成为我们国家教学的重点，然而语文教学的最终目的是输出与运用，小学语文教学作为学生的语文学习的启蒙阶段，也是学生学习语文的重要阶段。这就要求小学语文老师在教学时应该注重夯实学生语文基础，同时培养学生学习语文的兴趣，提高小学生的语文素养，并引导学生养成良好的阅读习惯，以此来提高学生的写作能力，让学生爱上语文，努力学好语文，以便能将语文知识融会贯通运用到日常生活之中。

参考文献：

【1】武瑛.探究如何利用阅读提高小学语文高段学生的写作能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（18）：272-272.

【2】李莉.浅谈小学语文如何提升学生的写作水平经验分析[J].数字化用户，2017，23（38）：15-16.