浅谈初中英语词汇教学策略

冯芳

摘 要：英语作为初中教学三大重点学科之一，对于学生成绩方面的进步以及以后的实践都具有重要的作用。然而从使至今，初中英语都为教师的日常教学带来了诸多挑战。大多数学生在小学当中并未接触过英语，甚至对英语没有进行正式的学习，而步入初中之后，就会对英语科目产生迷茫、困惑、陌生，而学生他们这种陌生又具备复杂的学习系统就会对学生对英语的学习感到吃力。在对于“词汇”的学习它又是最基础的，是构成短语，句子，文章的基本单位，单词的学习也对学生英语运用能力有着直接影响，所以词汇的学习对于提升学生英语水平起着关键性的作用。

关键词：初中英语;词汇教学;创设情境

在教育改革的背景下，初中英语词汇教学受到了愈加明显的重视。而对词汇教学中存在的问题进行研究，是为了探索其针对性的改进对策，不断优化词汇教学的模式，使学生能够在良好的教学环境中，实现长足稳定的成长和发展。基于以上目的，接下来将对当前词汇教学中存在的问题与改进对策进行探究。

1创设现代教学情境，提升学生的词汇学习兴趣

为了增强初中英语词汇教学的有效性，改善当前教学的低迷现状，不断提升学生的兴趣，教师可以创设现代教学情境，带领学生进入现代化的教学场景中，从多角度体会英语词汇的内涵和精髓，以此调动学生的积极性和主动性。具体而言，首先，教师可以在备课阶段通过互联网教学资源平台，搜集与词汇教学相关联的图片、视频、音频等内容，增强词汇教学的丰富性。其次，在课堂教学时利用多媒体展示屏，将提前搜集的图片、视频等资源展示出来，以生动的方式解释词汇的内涵，加强学生的理解，让他们在现代化的模式中调动和保持对词汇学习的兴趣。通过创设现代教学情境的方式，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够深化学生对单词和语句的理解。

2创设情境，在真实情境中体验词汇，学以致用

情境创设要结合语篇也要贴近生活，情境要充分联系学生的实际生活，营造学生所熟悉的生活情境。以“人教版七年级下册第八单元”这部分的教学为例，在对词汇和句型进行讲解时，课文主要讲述的内容是买东西和派对，将美元和人民币之间的区别、符号等介绍给学生，并掌握“How much is（are）the...”对物品价格进行询问。教师在实际教学过程中需要围绕话题的主题，创设相应的语境：“如果某位朋友马上就要过生日，在生日那天同学们想一想自己想要收到哪些礼物呢？”借助这个问题有效导入新课，并有效发散学生思维，在思考和想象过程中融入生日派的语境中，这时教师可以询问学生物品的价格，以此引出对新句型的讲解。学生在对礼物和价格进行思考过程中，充分发挥想象力并且会联系许多英文词汇。在巩固教学环节，教师可以围绕生日派对的主题，让学生将购物清单、物品价格罗列出来，并让学生在课堂分享自己的清单。通过营造真实的生活情境，学生对英语词汇实现了学以致用。以“七年级下册第十二单元”这部分的教学为例，在开展词汇句型教学过程中，主要包括“What did you do.../Did you...”句型及其回答，还有8个动词的过去式。在实际教学过程中，教师可以播放动画实现情境的创设，借助Charlie and Chocolate Factory的情境引导学生对词汇进行学习，让学生想要进一步了解巧克力工厂。此时教师可以提问学生工厂里发生的故事，引导学生充分将注意力放在文字介绍上，将新词汇借助图片呈现出来。在学生对英语故事进行阅读以后，教师可以展示相关图片，并询问学生在工厂里需要做哪些工作，引导学生以图片提示为依据利用新学词汇对问题进行回答，教师可以在此时进行词汇教学。最后，教师可以与学生安排课文相关主题的写作任务，让学生学以致用并向家人分享。

4巩固教学

任何科目的学习都需要事后复习来加深学生对课堂内容的印象，英语又是一个比较特殊的科目，学生在学习英语的过程中必须要记住很多的英语单词，还有很多的短语和语法，因此英语是很多初中学生的弱项，英语阅读可以有效的提高初中学生对英语的理解和运用能力，因此它也是初中英语教学中非常重要的一个环节，教师要想让学生把当堂所讲的所有内容都牢牢记住是不可能的，课后复习对于英语学习来说是非常有必要的。教师让学生复习阅读课堂所讲内容的方式不止是让学生进行死记硬背，而且一昧的让他们死记硬背很有可能会适得其反，因此教师可以找寻一些行之有效的新途径来达到让学生巩固知识的目的。比如教师在讲过阅读文章中的重点单词之后，可以把这些单词所在的位置挖空让学生根据自己的理解去填写，在学生填写的过程中，教师可以把所有的单词打乱顺序都给学生列出来，也可以在空格的背后标明单词的意思让学生去默写，当然还可以直接让学生根据理解结合自己的记忆进行填写，这种训练方式可以加强学生对单词的印象，也可以让学生学会如何去运用这些单词。除了上述方式之外，教师还可以采用其他的方式帮助学生更牢固的掌握单词，比如教师可以让学生以给定的词汇为基础发挥自己的想象力来进行演讲，并根据学生的演讲情况进行打分评比，为了鼓励学生积极参与，对于表现优异的学生教师要给予一定的奖励。

5用分类的方法进行英语词汇教學

在英语词汇课堂教学中，分类是一种十分高效的方式。把新学词汇融进到学过的相应词汇中，产生词汇知识体系，夯实词汇，与此同时使学生在对比，整理中增强记忆。通常情况下，可分为两类：第一是比较。在英语词汇中有很多形义类似的词，因此在语义相仿，相悖的情形下，我們可以将其进行比较，研究，以确立其写作技巧或语义，比如in control与in control of。第二是归纳。这类技巧是收集整理已学过的相关主题内容的词汇。英语教师可传授给学生某些归纳技巧，但不可以直接向学生呈现出结论，学生们要尽可能多地掌握这个词汇。举例来说，你能给学生一个英语单词，让他们找到尽量多的短语和句子，或是让学生找到与词根相同，相似的词汇或词缀，属或词的意思一样的词。

结束语

总之，在初中英语词汇教学环节中，英语老师要根据各种教学策略，进一步塑造学生的词汇学习能力，使学生在了解和在日常生活中进一步培养主动学习词汇的良好习惯，让学生不会再处在被动学习的状况，随后老师可以根据合理的技巧逐步帮助和激励学生善于学习，将“有效”英语阅读教学进行到底。

参考文献：

[1]苏丽琴，杜艳婷.浅析如何实施有效的中学英语词汇教学[J].英语广场，2018（12）：134-135.

[2]龚晓音.论初中英语词汇的有效教学策略探究[J].当代教研论丛，2018（12）：102-103.