机电类职业教育专业课混合式教学模式探讨

陆黎明 王旭东

摘要：随着中等职业教育信息化平台的深入发展，出现了各种网络实训模式，很多职业学校陆续采用“线上线下并行”的混合学习形式，并以信息技术来辅助教学进程的稳健发展，中职机电专业引入混合式学习模式，是职业学校发展的一大趋势。基于此，本文首先分析了当下中职机电专业在教学中存在的问题，之后探讨并提出了在课堂中引入混合式教学的具体实施方法，希望对相关研究提供一些参考性建议。

关键词：职业教育;机电专业;混合式教学

引言：在传统的教学模式下，机电职业教育专业课程体现出师生互动性低，课堂氛围低迷、教学效果不高等问题。因此专业教师在教学过程中必须围绕传统机电教育课程存在的弊端，并以相应的实际案例为出发点，提出教学、学习、运用的混合式学习模式，同时制定科学合理的混合式课程方案，以提高学生的学习效率，推动学生机电知识体系的建立，丰富学生的动手操作技能。

一、当前机电类职业教育专业在教学中存在的问题

（一）教学观念陈旧

从职业教育发展的实际情况来看，随着在线学习信息平台、数字学习资料库、在线课程和移动客户端软件的不断发展与优化，给职业教育教学带来了新的机遇与挑战，然而职业教师的教学观念却没有进行相应的调整与更新，很多教师的教学理念过于陈旧，对新技术的适应能力与应用技能仍停留在较低的水平，使得机电类专业的教学质量不高。

（二）过分强调教学形式

近年来，中职校开始在课堂中应用信息技术来开展教学活动，如多元化的多媒体教学、微课及翻转课堂等多种形式。但在教学过程中，有些教师过于依赖高新技术，对教学内容也缺乏合理的规划，使得学生在繁多的教学形式中并没有真正掌握专业课知识的核心内容，不利于学生知识技能的提升。

（三）理论与实践不一致

机电类专业课程对理论知识及实践技能的要求比较高，但对于很多中职学生来说，他们没有科学系统的知识体系，更缺乏良好的实践机会。教师在安排课程上，也呈现出严重的不合理，如过多的重视理论知识的讲解，忽略了对学生动手能力的培养，或者理论课程过于繁琐，使学生产生腻烦情绪，种种因素导致理论学习和实践操作不一致，导致学生的学习效果较低[1]。

二、机电类职业教育专业课程引入混合式学习的具体策略

（一）加强对信息资源的合理运用

现阶段，大多数职业机电专业课程已具备传统课程理想的教学资源，但还缺乏有效的数字化教学资源，主要涉及到创建优质的课程网站、科学详尽的课程知识信息、多元化的课程素材等。职业培训领域不仅要重视对学生职业知识的传授，更要加强对学生实践能力和创新能力的提升。按照課程内容的需要，合理地使用多种教学模式，同时将课前备课、课中教学、课后复习融入到混合式教学活动中，让学生在更高效的环境中进行理论与实践的学习。此外，要重视线上与线下相融合的学习模式，充分利用电信息化教学资源的优势。在上课之前，利用互联网收集或创建有关教学内容的数字化资源，并上传到班级的在线群组中，并提供适当的指导和提问，以便学生可以在课程正式开始之前即时预览所学的课程内容，同时教师应利用这些数字资源，培养学生积极探索未知事物的热情，帮助学生养成良好的学习习惯。在上课过程中，学生可以围绕收集的信息进行积极的交流和讨论，教师可以和学生共同研讨重难点知识，并为学生提供科学的指导，解答学生有疑问的地方，让学生成为课堂中的主人公，充分调动了学生的学习积极性[2]。

（二）完善网络学习平台，提升教师的信息素养与实践技能

由于混合式教学模式在中职机电类课程教学中的应用时间比较短，积累的经验相对较少，在实际操作中也会遇到很多困难和束缚，因此有必要对学习模式的实施进行科学的把控，并做好教学模式的更新和反思工作，以弥补实际教学中的漏洞和不足，推动教学模式的完善发展，并为之后的教学发展提供有效的借鉴与经验。为实现混合式教学模式的理想效果，充分发挥此模式在机电职业培训教学中的优势，必须考虑以下几点：首先，积极构建并精心设计网络学习平台，让学生可以结合自身情况及学习需要选择适合自己的网络课程，培养学生主动学习的能力，养成积极使用先进学习方法的好习惯。其次，提高教师的信息素养，使教师能够熟练借助前沿的科学技术来组织并开展教学活动，提高课堂学习效率。 最后，加强对教师教学水平及实践能力的培训，以保证教师能够在课堂中实现传统教学与网络学习的完美契合，为学生提供更全面的指导，提升教师的教学实践水平，推动课堂质量的稳健发展[3]。

（三）加强师生互动

从机电类专业的课程内容来看，涉及到大量的理论性和实践性知识，这些知识具有强烈的专业性，是日常生活中很难直观接触到的，给学生的学习带来了一定难度，因此在课堂进行有效的师生交流显得格外重要。在课堂教学中，教师可以组织学生加入学习小组，在互相帮助的过程中，增强集体合作意识，提高学习效率。

此外，教师应充分利用信息平台的优点，了解学生在课堂中及课下的学习状态，提升学生自主学习的积极性。课堂教学旨在完成准备工作后对课程内容进行分析和深入学习，同时，课堂活动是实施混合学习模式的重要环节。课堂教学可分为理论传授和动手实践两个部分。中职机电专业课程的理论课与实践课的结合更为重要，尤其要坚持以实践课为支撑，以理论课为辅助。考虑到以往机电类职业培训在课堂理论部分，一直采用教师专心授课、学生被动听课的形式，没有有效的师生互动，很难取得理想的教学效果。为了改善这一问题，突出混合式学习的优势，教师可以将理论课融入到实践培训活动中，在实际的车间进行现场理论讲解，同时将课堂中的理论知识引入到实践学习中，让学生在学习中，能够将课本知识作为动手实践的理论指导，并能够在实践中推动知识体系的形成与发展，丰富学生的学习体验，降低学生学习的难度，消除学生对专业知识的学习压力。在专项培训课程中，教师也可以积极采用翻转课堂的教学方式，由于翻转课堂教学手段是混合式学习的一个重要特征，它结合了网络化教学方式和传统的教学方式。教师在开展教学活动中还应注意一点，即无论是理论指导还是实际应用，教师要始终以学生为教学的中心，将学习的主动权与选择权留给学生，并承担起教师的角色，密切关注学生在学习机实践中的各项动态，对操作失误的情况一定要进行及时的规范与指导，针对学生没有完全掌握的地方要进行耐心而详细的讲解，对于做得好的部分要给予积极的肯定和赞赏，让学生在良好的实践中获得成功感和满足感，养成积极学习，热爱实践的良好学习品质，提升专业课程的学习效率。

结论：总而言之，在开展机电类职业教育专业的教学活动过程中，教师首先应从专业课程的内容及实际需要出发，努力提升学生的知识和技能，同时注重混合式教学模式的有效引入，将传统教学方法与信息化教学模式相结合，让学生既能够享受到传统的知识教育，也能够感受到高新技术的便利，实现学生专业素养的全面提升，从而为国家及社会培育出更多的高素质专业技能人才。

参考文献：

[1]顾曹阳，赵建峰.机电类职业教育专业课混合式教学模式探讨[J].现代职业教育，2017（32）：41.

[2]沈晓军.中等职业学校学生职业素养培养策略初探——以丰润职教机电专业为例[J].现代职业教育，2021（48）：164-165.

[3]杨光龙，黄光伦，黄晓琴，黄玉芳.“1+X”证书制度下高职机电类专业教学标准与职业资格融合研究[J].农机使用与维修，2021（11）：83-87.DOI：10.14031/j.cnki.njwx.2021.11.038.

作者简介：陆黎明，男（1972-），江苏宜兴，东南大学在职硕士研究生，主要研究方向为机械电子工程，中学高级教师，宜兴市机械学科带头人， 数控高级工。

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