双减政策下小学语文创新作业设计

陈姝

摘要：在当前教育不断发展的过程中延伸出了作业的概念，主要是将开展差异化作业设计，能够充分发挥作业的引导作用，从而帮助学生在课堂上迅速进入课程学习状态。学校应当深入贯彻党的教育方针，将双减作为重要的政治任务，通过推动小学语文教学改革探究素质教育措施，从而提高课程教学质量。本文主要论述了当前在小学语文作业设计过程中存在的问题，并探究具体的作业设计方法。

关键词：双减政策;小学语文;作业设计

当前小学语文教学过程中作业的应用较为广泛，能够体现新课程的教学理念。相对于传统的作业布置方式来说，差异化作业设计可以帮助学生提前熟悉课本知识内容，在激发学生探究兴趣的同时更好地让学生参与到课堂教学中。

一、现阶段基于“双减”政策下语文课堂的教学现状

“双减”政策于今年的七月下旬正式印发，距离现在已经过去了几个月的时间，经过这段时间的观察不难发展，政府和学校对于此政策的推出付诸很多实际行动。政府部分加强对校外培训机构的排查，学校深入管理教师关于课后作业布置的数量，多方通力合作，使“双减”政策落到实处。而对于很多教师和家长而言，对于“双减”政策的理解并不透彻，只局限于减轻学生学习负担这一个方面。并没有思考在减轻学生学习压力的同时如何保证学生的学习成绩。“双减”政策减的是作业的总量但不能减少学习的质量，这是“双减”政策最基本、最核心、最重要的理念。但是就目前看来，大部分的语文教学过程中还是沿用传统的教学模式，只是单一的对课后作业量进行了调整，不难想象其结果发展方向。教师没有改变教学方式和提升教学效率的观念，只从作业量上来配合“双减”政策的施行，这种方式是不利于学生发展且不利于语文课程发展的。

二、双减政策下小学语文创新作业设计

（一）注重作业实践性

课后，教师必须扩展和补充课程内容。在这样的背景下，我们可以通过实践来拓展学生的思维，增强学生的语文水平。在语文教学过程中，教师必须在课堂上联系基层，以深化课后实践作业，形成层次。例如，教师在学习过程中必须思考课堂内容，总结课堂知识，控制课堂知识的家庭设计。为了适应新课程标准对轮班教学的要求，根据学生的实际学习和生活情况设计了实践作业，以满足学生的需要。让学生通过这些评估、讨论和总结步骤，通过多样化的操作灵活运用理论知识。

（二）及时跟进学生情况

在推进小学语文作业设计的过程中，一些教师只是简单地为学生分配了作业的相关任务，并没有及时了解学生作业完成的情况，这也会直接影响作业布置的最终效果。一些学生在作业完成的过程中也会出现一些新的问题，例如在小学语文课程教学的过程中，教师的本意是想通过分层作业设计的方式减轻学生的学习负担，同时也能够帮助一些基础较差的学生完成课堂作业，在转变教学思路的同时，激发学生对于语文学习的兴趣。然而，如果在语文作业布置的过程中过于注重如何激发学生的学习兴趣的话，那么也会影响学生的全面发展。因此，作为教师在对作业展开布置的过程中，一定要跟进学生的作业完成情况，根据完成度的差异，及时调整作业分层设计的实际内容并且根据作业的正确率及时反馈给学生，不断完善以及修改作业设置内容，只有这样才能够切实提高学生的学习成绩。例如在进行小学语文作业分层设计的过程中，作为教师应当根据学生作业完成情况就不同阶段展开纵向以及横向对比，观察学生完成作业的正确率以及认真情况，如果学生的完成度较差，那么可以对学生进行引导，最终帮助学生掌握更多的语文学习知识，提高学习质量。

（三）展开差异化教学

语文课程的学习成果有很大一部分原因是来自于学生的语文基础和语文学习能力，因此，课堂上教师通讲的教学方式只适合其中一部分学生，对于另外一大部分学生来说，要么感觉太难，无法理解，要不太简单，浪费时间。因此分层学习模式就是根据学生的自身语文基础差异进行阶梯式的学习方法。所谓欲速则不达，只有根据自己的实际情况选择适当的学习模式才是利于提高语文成绩的根本方式。分层学习的原则是根据教师的客观判定以及学生的层次学习想法相结合的方式进行实际分配，将分配好的学生按照其学习特点进行特殊化教学。分层学习的最根本原则就是从下往上原则，达到一定的学习目的就上一个学习台阶，以此提升学生的学习积极性。阶段改變模式就是在分层学习一段时间后，进行不同难度的测试，通过测试结果改变原来的人员分配，使教学更具灵活化。而语文差异化教学模式就是根据教师对于学生的分层进行差异化的教学方式。课程讲解时需要全面了解学生的学习水平，以此有针对性地进行语文教学工作。而在语文习题练习上，也应提前对题目进行分类，通过不同的难易程度的习题，分配给相对应的分层人员，以此实现语文课堂高效率教学成果。

（四）注重低入性原则

在设计作业时，应当注重低入性原则。利用切入重点、降低起点的方式来设计出满足学生学习情况的作业。例如，学生在学习古诗词的过程中，教师主要是以让学生读课本、勾画生词的方式来开展教学。这样一种课堂教学不能够激活学生的思维，也不能够奠定学生们后续学习的基础。基于互联网+时代，教学中充满了目标和乐趣，教师通过安排预学将诗词的前后知识联系起来，以此推进学生语文核心素养的提升，并对教学重点进行分析，遵循个性化以生为本的原则，不断去构思创设一个良好的教学环境、设计微视频、学习任务清单等。教师应当注重低入性作业设计原则。

结束语：

综上所述，小学语文布置作业在教学过程中尤为重要。这不仅仅能够优化教师的教学过程，同时也能够为学生课堂的学习奠定基础，锻炼学生独立处理语文问题的能力。实践证明，通过开展多元化的分层作业设计能够更好地解放学生的思维，使得学生快乐作业。教师可以通过差异化作业设计不断提高学生作业完成效率，优化小学语文教学水平。

参考文献：

[1] 邹丽佳.让学生爱上家庭作业——对小学语文家庭作业设计的思考和建议[J].江西教育，2021（32）：69-70.

[2]张蕾.借助“设计思维”  优化作业设计——例谈部编版小学语文四年级作业设计[J].知识文库，2021（23）：172-174.

[3]张蕾.借助“设计思维”  优化作业设计——例谈部编版小学语文四年级作业设计[J].知识文库，2021（23）：172-174.

[4]邹丽佳.让学生爱上家庭作业——对小学语文家庭作业设计的思考和建议[J].江西教育，2021（32）：69-70.

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