小学语文阅读教学渗透心理健康教育研究

侯雁

摘要： 小学是学生心理发展的重要时期。小学生的心理健康教育是学生发展不可忽视的一部分，心理健康教育是对学生进行科学的了解，促进学生各方面向好发展的重要手段。但因为小学生的年龄、心智、学习能力等均在发展阶段，尚未有成熟的认知能力，对其实施专业的心理健康教育显得不现实，对学生的作用也十分有限。因此，如何在小学正常教学过程中渗透心理健康教育，在教学的同时完成心理健康的疏导，实现一举多得的教学效果，是一线教师考虑对学生进行心理健康教育的出发点。比如在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育便是十分有效的一种措施，在阅读教学的同时完成心理健康教育的内容渗透，有助于学生提高阅读能力，并帮助学生形成健康的心理活动状态，推动学校教育教学工作的开展。

关键词： 小学语文  阅读教学  心理健康教育  渗透教学

阅读永远是人获取有效信息的最好途径，也是最主要的途径，这一点在学生上学阶段体现得更为明显。课本上的文字知识、试卷上的题目、课外读物等等无论什么科目类型都需要我们去阅读。然而，随着经济的发展和生活節奏的加快，真正的阅读已经从人们的生活中渐渐消失。人们也缺乏相应的“心灵食物”，因而便或多或少地出现了一些心理问题。随着对“全民阅读”和“阅读智慧”的重新强调，作为启蒙教育领导者的小学语文教师，更应该激发起学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，并在丰富阅读教学内容的同时，渗透心理健康教育，为祖国的花朵心理健康建立起第一道防线。

一、小学生心理健康教育的现状

（一）小学生心理健康水平现状

有数据显示，学生的心理健康问题已越来越趋于低龄化，虽然绝大多数的小学生都十分积极向上，活泼开朗，但据统计，小学生中有心理健康问题的学生占据总数10%左右，他们存在着不同的心理问题，诸如社交恐惧、自负或自卑、任性孤僻等。

同时，部分教育者将心理健康教育和小学学科教育的工作分开，忽视了健康的小学学科教育在小学心理健康教育工作中起到的辅助推动作用。

（二）学校及社会层面对学生心理健康教育的关注现状

目前学校及社会层面也往往将学生的心理健康教育与正常教学工作分开，甚至认为心理健康教育在小学阶段无法开展，只关注学科教育。另外还错误地认为成绩优异的学生就是心理非常健康的学生，把学习成绩作为衡量各项指标的主要依据。

目前很多老师只是扮演着单一的知识传授者的角色，特别是部分学科老师，将课程教学与心理健康教育完全分离，认为自己只是学科教师，只负责学科知识的传授，心理健康教育则是心理健康老师的课程范畴。 因此，当学生在心理上产生不良情绪时，老师不加以思想引导，使得学生的错误和情绪无法得到及 时的疏导。虽然各个学校都设有心理咨询室，但仅仅是由各个老师前去值班，并不具备有心理健康教育辅导能力的专业人员。而踏入心理咨询室的学生更是微乎其微，心理咨询室门可罗雀，形同虚设。

二、在小学阅读教学中渗透心理健康教育

教育部颁布的《新课程标准》明确规定，应扩大学生的阅读范围，课外阅读总量不得少于一百万字。仅一套语文教科书是难以支持如此大量的阅读的，这就要求教师在阅读教学中肩负使命感和责任感，及时调整教学策略，有针对性有计划地开展一系列阅读教学活动，建立多元化的阅读教学模式，从而丰富阅读内容。教师可以阅读内容为载体，加载心理健康教育相关的内容，在学生内心深处埋下心理健康教育的种子，让学生在感受阅读乐趣的同时，又收获了心理健康的教育。

比如在《争吵》这篇文章中，两个朋友因为彼此间嫉妒产生了争吵，最终差点失去对方这一个朋友。在进行阅读教学时便可以渗透心理健康教育：既可以通过学生间不同的阅读方式，体会主人公的嫉妒心理，让学生体会这种嫉妒心理的危害，还可以让学生对文章进行二次创作，用角色扮演情景再现主人公的各种心理状态。之后让学生交流每一种心理状态的感觉，教师再加以引导分析，帮助学生梳理出正确的心理状态。如此一来，学生便在阅读中认识到多种心理的作用，以后遇到同样的心理状态问题时便可以课文为参考去调节，一读两得。

三、渗透式心理健康教育的原则

（一）阅读教学与心理健康教育主次分明

在阅读教学中渗透心理健康教育，其中包括了两种教学内容，即学科教育和心理教育，二者之间应有主次之分。心理健康教育是借助阅读教学的平台，因此要以阅读教学为主，切忌在阅读教学时为了心理健康教育而让学生去读一些与心理健康相关的疑难文章。小学生的理解水平毕竟有限，这样不仅没有达到心理健康教育的目的，反而也没有完成阅读教学。所以要在阅读教学的时候穿插心理健康教育，在一些文章主人公身上挖掘心理活动，迁移到学生群体中完成心理健康的间接教学。

（二）将心理健康教育与阅读教学实践活动紧密结合

小学阶段重点是培养学生的个体学习目标，心理健康教育要以学生的实际角度为出发点，在教学中以学生的兴趣、好奇心和自尊感为主要导向。例如建立心理健康阅读学习角，让学生在学习交流时有一个良好的环境，学生在这里彼此交流自己对阅读内容的看法，老师也可随时参与其中，及时为学生答疑解惑，讲解阅读内容中涉及的心理健康问题。这种融为一体的状态下，老师将心理健康教育也带入其中，在教学中注重学生基本素质的提高，尊重学生的个体性差异，重视学生心理健康教育素质、能力培养、个性化特色、身心健康教育，更有利于学生的健康成长。

（三）积极开展心理健康教育实践活动

虽然在小学学习教学中，学科任务教学是最为重要的教学内容，心理健康教育仍是以渗透的方式进行，但是要想使心理健康教育更具重要的意义，提升学生学习能力和心理健康教育素质，那么开展心理健康教育实践活动则必不可少。不过在开展实践活动时，仍然可以采取阅读学习的模式，将心理健康教育放到主题位置上来，明确引导学生学习心理健康教育的相关内容。在这种轻松欢快的实践活动气氛中进行以心理健康教育为主的阅读学习活动，既可以舒缓学生 的学习压力，又能引起学生对心理健康教育的重视，更有利于老师在自然状态中观察学生心理状态，有效促进小学生心理健康教育的发展。

在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育是十分有必要的，对小学心理健康教育的开展也有着非常重要的作用。在阅读学习的过程中要重视学生心理的变化，一方面要培养学生的阅读兴趣，另一方面也要激发学生积极情绪和健康向好的心理状态，在不断提高学生阅读能力的同时，更好地推动学生身心健康的发展。

参考文献：

[1]张玉梅.小学语文阅读教学如何渗透心理健康教育[J].中华传奇，2019，34（8）：171.

[2]朱伶俐.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的现状研究[J].软件（教育现代化），2019（7）：154 155.

[3]张兰香，朱灯泰.小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的探讨[J].教育界，2020（10）：68 69.

责任编辑：黄大灿

3435500589210