浅析新课改下小学语文群文阅读教学的价值

2022-03-19 22:44陈明芳
安徽教育科研 2022年5期
关键词:群文阅读教学新课程改革

陈明芳

摘要: 随着新课程改革不断推进,小学语文教学也从单一的理论知识传授转变为综合素质培养。在适应新课程改革趋势的历程中,小学语文群文阅读是拓展学生阅读视野、优化知识储备、激发学习兴趣、提升阅读能力、提高综合素质的有效途径。本文结合新课改的基本理念,分析语文群文阅读教学的必要性,提出群文阅读的策略,为小学语文教学持续健康发展提供理论依据。

关键词: 新课程改革  群文阅读教学  策略价值

一、群文阅读与新课改基本理念的关联

(一)关注学生发展

新课改背景下的语文课程重视课堂评价,明确其基本理念是促进学生总体发展,并将这一理念作为教学的主线。一方面,要求教师按照课程设置标准、教学涵盖内容、教学目的等构建的统一教学体系进行合理有序的教学,从而推进课堂知识吸收、教学技巧提成和课程内容的渗入;另一方面,要求教师在执行课堂教学过程中,认真思考教学策略,研究科学的教学方法,紧抓学生学习兴趣、培养,激发学生学习热情,充分发挥其学习主动性,进一步拓展思维能力,高效率地实现教学目标。因此,语文教学必须从传统的知识传授转变为助推学生综合素质提升。阅读是语文的基础,在阅读教学上寻找有效途径,群文阅读则是必经之路。

(二)强调教师成长

根据新课程评价对课程目标的要求,课堂教学评价逐步转变为促进教师成长的载体。通过诊断教师在课堂教学中面对学生提出的问题,有针对地制定教师个人发展目标,以个性化发展为基础,最终实现教师自我综合能力的提升。课堂问题包含知识延伸,群文阅读恰恰是解决知识延伸的有效方式,重视群文阅读成为教师教学进步的必然。

(三)重视以学定教

新课改坚持以学生为主体,以引导和激发学生学习兴趣、提升学生学习能力、改善学习方法为基本发展方向,总体上对传统的课堂教学模式进行了综合改革,充分注重以学生的学习效果来评价教师的教学成果,从而形成“以学定教”的教学评价理论体系依据。学生的状态由习惯、素养和知识掌握程度来决定, 良好的群文阅读教学方法可以让学生拥有健康持续求知的状态,也是提高教学质量的有效 途径 。

二、新课改背景下小学语文群文阅读教学的 意义

(一)有效促进视野拓展,夯实阅读基础

从小学三年级起,学生的知识拓展进入一个关键时期,对课外知识的接受和吸收是提升语文水平的有效办法。在此成长过程中,灵活开展语文群文阅读,以课本知识为基点,逐步带领学生拓展同等类型、同等难度的课外阅读,能有效拓宽学生的阅读视野,进一步夯实阅读基础。

(二)有力帮助培养兴趣,提升写作能力

群文阅读要求学生不断提高阅读速度,增加阅读数量。在此过程中,减少了老师对课文的分析和讲解时间,呈现出教学以学生自主阅读和学习为主的局面,而这种局面与学生期望自我思考、自主学习、轻松营造自我空间的意愿刚好吻合。学生在教师可控范围内开展趣闻阅读,既得到科学的指导,又提升了自我学习和想象的空间,让童真发掘和知识吸收有机融为一体,有助于培养学生浓厚的阅 读兴趣,进而为形成发散性思维、提升写作能力打好 基础 。

(三)有效推进发散思维,提高领悟能力

群文阅读以读书为基础,给予学生交流、思考、探索等相对较多的互动空间。在群文阅读教学中,教师应结合实际采取小组讨论、成果分享、建议收集等方式,通过阅读集思广益,通过交流形成多元化思维,通过分享提升学生的学习获得感,进而提高学生领悟能力,为循序渐进推进群文阅读教学打下基础。

(四)合理实现多元化发展,提升综合素质

新课改背景下推行群文阅读教学,实现了集语文综合教学和个人素质提升于一体。一方面,群文阅读教学模式可实现学生语文学习多元化发展,能让学生将群文阅读合理运用到其他学科及生活中,达到全面提高的效果;另一方面,学生通过群文阅读的学习模式逐步养成自主学习、主动思考、自觉探索的良好习惯,并在此过程中练就缜密、灵活的思维能力,对开展更多学科的基础知识學习起到了推动作用,为全面提升自身的综合素质奠定基础。

三、新课改背景下小学语文群文阅读教学的方法和策略

(一)注重习惯养成,循序渐进

群文阅读教学是新课改下成功的教学模式,在阅读过程中需要教师以课本知识为基准,强化单元整合,用心挖掘方法,悉心陪伴和引导,通过不断渗透,循序渐进,耐心培养学生阅读和思维习惯,为语文阅读和习作打下坚实的基础。

(二)注重内容科学,教读和谐

群文阅读和主题阅读有明显区别。群文阅读教学需要教师根据学生课程推进的实际情况,选择和推荐适宜的主题,指导学生根据主题去明确阅读议题,通过课堂学习与课后阅读相结合,进行充分比较分析和交流讨论,从而找到课堂教学和群文阅读的结合点,促进缜密思维形成,实现教读和谐的局面。

(三)注重视野拓展,开放多元

新课改背景下进行群文阅读教学,不仅是教育理念的转变,更是教学方式的转变。要实现良性发展效果,需要从阅读教读、阅读范围、阅读方法和阅读成果等方面进行拓展,重视教学的主导作用与学生阅读的深度和广度相结合,实现开放阅读与规范化教育的有机统一。

(四)注重交流评价,总结提高

群文阅读教学坚持以学生学习为主体。作为课堂教学的主导者,教师需要结合实践科学设置群文阅读的范围、方向和重心,用较多的时间让学生进行交流互动、认知分享和成果总结,而后对阅读的全过程实行科学评价,让学生通过阅读实践和评价结论学会自我总结,不断提升。

新课改旨在创建教育教学健康持续发展态势,而群文阅读教学于其中的价值必须明显体现。在小学语文教育教学发展过程中,老师应该摆正位置,选择正确的教学方法,作为一个合格的引导者、方法的建立者,科学合理地推进群文阅读,充分发挥学生学习的能动性。而小学生在此背景下需要通过课堂打好基础,通过阅读增长知识,通过阅读得到成长,通过阅读得到发展。

总之,要实现小学群文阅读最佳效果,需要学校深入贯彻新课改理念,教师用心探究阅读模式,学生认真体悟学习方法,才能最终实现科学、和谐、进步、健康的语文现代化教学。

参考文献:

[1]薛猛,朱超凡,牛羽霞.从《大学》教育思想看小学语文群文阅读的价值与路径[J].教学与管理,2018(6).

[2]何立新,王雁玲.阅读素养的教学逻辑与变革策略[J].中国教育学刊,2017(4).

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[4]王敏.群文阅读在小学语文教学中的应用研究[J].读与写,2019(9).

[5]杨永.基于深度学习的群文阅读教学路径探微[J].教学与管理,2019(5).

责任编辑:黄大灿

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