也谈班级管理的“艺术”

黄亚梅

摘要：烦琐、细碎的班级工作使很多老师手忙脚乱，学生们各种层出不穷的问题，更使很多老师头疼不已。要想从“繁、烦”的班级事务中找到一处静谧之地，就要调整自己的心态，探寻破解德育工作难题的艺术良方，做一个“有演技”的班主任，学会管理班级，让管理更有效、更轻松！

关键词： 班级管理  艺术  有效  轻松

  班级管理成败取决于班主任的管理艺术。要把一个班级培养成积极向上、勤奋学习、艰苦奋斗、团结友爱、独立探求知识的坚强集体，体现新教改理念，需要班主任花大力气有策略地进行管理，学会的一个“有演技”的班级管理者。

一、管理中要会装傻

（一）演出“一知半解”

基础版：明知道谁跟谁打过架，明知道谁对谁有过恶作剧却假装不知道——给他一个重新表现的机会，制造一种“你们在老师的心目中是团结友爱的，是最好的”心理暗示。因为，没有人不喜欢表扬。

进阶版：在基础版装傻的基础上，适当地表现出自己对他们的事情“一知半解”，起到阻吓的作用。在合适的情况下——比如A同学在平时受到其他几个调皮孩子的语言挤兑时，班主任应该马上说：“我周末听有的老师跟我说，好像以前你俩跟A同学发生过一些什么事情呢，具体是些什么我也不清楚，要不我去问问看怎么回事？”这些孩子为了维护自己在班主任心中的形象，自然会连忙跟老师说：“老师，不用了，不用了！”

（二）演出“毫不知情”

优秀学生、班干部们对于新手班主任来说，是一笔巨大的“财富”。刚与学生接触时，大家彼此都不了解，在管理上必须把握好力度。可以通过优秀学生、班干部了解班级其他孩子的另一面，因为一个孩子是什么样的，单凭家长、老师的两面之词并不全面。可以私下找几个班干部，跟他们聊起老师作为新班主任对班级某几个同学的观察及看法，同时隐瞒自己知道他们的过往，并询问班干部的看法。这个时候，他们就会滔滔不绝地给老师传递出信息。最重要的是，与此同时，班干部们会觉得自己对于班主任来说很重要。

二、管理中要会装弱

演出“弱不禁风”

此演技的对象是班里以往对班级没有什么贡献甚至一直犯错、闯祸的小小男子汉——至于他是不是男子汉，得要靠你来演！

作为一个女老师，班主任这时候要把“弱势”转化成“优势”。大扫除的时候，与其直接点名让某某同学负责某事，还不如演一回——“这个门框那么高，怎么办啊？”“我以前没有弄过这个，你们以前怎么弄的？”“我太难了，领导要求那么高，你看怎么办？你能弄好吗？”

一直做强者是很累的，偶尔成为弱者，你会发现获得更多。当你变弱的时候，孩子自然就变强，一副小大人的模样，自豪又高兴地帮你干活——记得演戏要演全套，做完了以后要表示很开心并到处炫耀。

三、管理中要会装生气

演出“急火攻心”

学校是给孩子犯错地方，在学校犯错被纠正了，才能避免在社会上犯错。因此，孩子犯错了，班主任的“生气”应该是出于教育的动机，起到推动纠正的作用，而不是为了宣泄自己的情绪。

装生气的场合，应该尽量是在全班范围内，而不是在单独教育时。在装生气的时候，为了起到更好的纠错和预防作用，还可以在语言上把自己和底下的同学归为同一类，激发孩子的情感。

比如，有一次暴躁男孩B跟同学发生口角并打架了，在私下谈话的过程中，我说：“你看，咱们班都开始改变了，你是不是也得要改变一下自己？”

谁知，这个男孩子说了一句气话：“我们班根本就没有变！”这时的我“真生气”了，把他带到班级里，跟同学们重复了他的话，并说道：“是这样吗？我们没有改变吗？你们都是装给其他老师看的吗？”果不其然，底下的同学表情变了，有些着急、有些气愤，然后他们开始一人一语地说着自己和班级的变化，达到了很好的自我教育的目的。男孩B在听的过程中，也慢慢消气了，有些惭愧。这时，我又把他领到走廊单独谈话，指出了他近期的一些好的改变，这时的他能够接受批评，也能认识到自己的错误了。

“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”老师一定要融入学生的生活，时而把自己当老师，时而把自己當学生，得到学生的信任，走进孩子们的内心 世界 。

四、管理中要会装淡定

演出“太极八卦”

为什么要装淡定？目的有两个：①当他以为你一定会咆哮的时候，你反而轻声细语，让他猜不透。当他不能“知己知彼”的时候，就不敢轻举妄动，也无法百战百胜！②不怒而威。一味地吆喝、怒吼，学生会麻木。学会不怒而威，教会学生“察言观色”，你好我好大家好！当然，一定要记得安插“枪手”——一旦发现老师不说话了、表情变了，枪手要在底下提醒一些还没有意识到“危险”的孩子们。

什么时候装淡定呢？“小事装生气，大事装 淡定 ！”

没穿对校服、乱丢垃圾这些小事，很多学生无法控制自己，甚至不知道自己做错了。这个时候要让他长记性，参考前面第三点。

打架、顶撞老师、故意破坏公物等，这种黑白分明、明知故犯的，是“大事”。犯了这些事，一般学生都能明确知道自己是错了的，如果继续来硬的，他可能会跟你对着干。其实他的内心是有愧的，应该放大他的惭愧，进行正面的引导。用平和又立场鲜明、原则坚定的语气，循循善诱，严肃而不严厉地解决问题，促进纠错。

五、管理中要会洗脑

演出“推心置腹”

用我们的演技配合台词，表扬的话语要毫不吝啬地信手拈来。这里的“洗脑”指的是通过积极的语言、评价，去形成正面的心理暗示，让学生“确信”自己就是老师口中那样优秀的孩子。

比如说，偶尔一次卫生情况比较好的时候，老师说道：“今天我们的教室卫生很不错！你看，我们班跟以前都不一样呢！给自己鼓个掌！”那么卫生情况肯定会越来越好。

又比如说某一次跑操的时候，发现跑得还可以，老师说道：“今天跑步C同学带得全年级跑最好！”那么C同学肯定带跑起来更起劲。

作为一个“戏精”班主任，有了以上各出大戏，对于整个班级来说实际就是在运用思想引领、制度约束、方法激励，“抓典型，带中间”。采用换位、交心、适当示弱等手段，表面上是演戏，实则是公平公正地竞争，使班级形成“泡菜效应”，使所有的学生都动起来，在你追我赶的气氛中较快地形成正气之风。当班风正气形成，说明班主任是真的演到位了。

当然，班主任管理班级不仅仅只需要演技，还需要爱心、耐心、责任心，需要有未雨绸缪的先见之明，需要有准确识人的眼力，需要懂得孩子们的心理，需要捕捉教育的契机……班主任工作是一门体系庞大的艺术，而且随着人生阅历的不同，面对的孩子性格的不同，我们的风格和方法也会改变。长路漫漫，且行且学习！

参考文献：

[1]徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].中国校外教育，2016（26）：35 36.

[2]苗承雄.新形势下初中班主任工作的沟通技巧分析[J].西部素质教育，2015（11）：21.

[3]于文静.初中班主任工作沟通技巧探讨[J].知识经济，2015（11）：144.

[5]张平.什么是最好的教育[M].南京：江苏人民出版社，2009.

[6]魏书生.魏书生班主任工作艺术[M].南京：河海大学出版社，2005.

[7]薛瑞萍.班级日志：心平气和的一年级[M].桂林：广西师范大学出版社，2014.

责任编辑：黄大灿

3964500589269