核心素养下提高农村初中生语文口语交际能力的有效对策探究

曾秋月

摘要：随着初中教学不断深化改革，越来越多教师意识到教学改革的重要性，新课程标准成为教师教学的导向标，明确语文教学改革的方向，教师在教学方式上不断创新和优化，为初中生提供更加专业的教学指导。口语交际是语文教学的一部分，越来越受到教师的重视，成为初中新课程改革的重点，给农村初中语文教师教学带来新的要求和挑战。核心素养是初中素质教育的一部分，在口语交际中培养学生的学科素养，就需要教师合理设计教学目标和内容，学生通过学习提口语交际能力，最终形成适应学生终身发展的核心素养。文章以农村初中语文口语交际能力教学为中心，首先分析教学现状，然后提出优化策略，希望可以促进学生综合素质发展。

关键词：核心素养;农村初中;语文教学;口语交际能力

引言

新时代不断发展和进步，知识的价值有所提升，社会对于人才的需求也在不断变化，沟通交流是学生需要掌握的一门技巧，更是拉近彼此关系的重要途径。近年来交流方式多元化发展，初中口语交际教学变得更加重要，为了顺应社会的发展以及人才的需求，就需要从口语交际开始，提高农村初中生的交际能力，促进学生全面协调发展。农村初中与城市初中教学还有很大的差距，口语交际教学在农村中学没有得到全面发展，甚至出现滞后的现象，基于此，农村语文教师要更新教学理念和教学方式，在开展口语交际活动时积极响应学生的心理特点和发展规律，将以人为本教学理念落地生根，进一步培养学生的口语交际能力。

一、核心素养下初中生口语交际能力培养存在的现状

就目前农村初中语文口语交际教学现状来看，很不理想，无法达到新课程改革标准，教师不管是教学理念还是教学方式方面都比较落后，大部分教师重视语文阅读和写作，但是花在口语交际教学上的时间少之又少，这是教师对学生口语交际能力不重视的表现。在传统教育束缚下，教师让学生背诵和默写古诗，汉语言文学运用较少，这就意味着农村初中口语交际教学存在很多不足。

究其原因，可以从以下几个内容具体分析：首先，口语交际是初中语文教学的一部分，但是受不到教师和学生的重视，一部分语文教师认为培养学生阅读和写作能力即可，口语交际无足轻重。其次，在应试教育影响下，农村教学也受到很多限制，口语交际模块并未纳入语文考试中，造成口语交际被冷落的局面已成必然之势。同时，有些学校对口语交际不重视，关于这方面的课程、教师研磨以及优秀案例等更少，教师得不到专业的培训，也无法给予学生更加专业的指导，逐渐导致教师失去教学积极性，从而降低口语交际教学的价值和作用。

二、核心素养下初中生语文口语交际能力培养策略

（一）立足课堂教学，让学生能说

1.利用课前“三分钟”演讲，进行口语交际训练

要想提高学生的口语交际能力，教师就要重视口语交际教学，在课堂上给予学生更多自我表达和展示的机会，通过不断训练和实践，可以促进初中生核心素养培养。在语文教学中，教师可以开展“课前三分钟”的小活动，每天轮流一个学生在讲台上为大家演讲自己的日常积累，也可以将新闻或者小故事作为演讲的内容。一开始，教师允许学生以阅读的方式，拿着材料进行演讲，起初是锻炼学生的心理素质，慢慢适应演讲的环境以后，教师要求学生逐渐脱稿，扩大学生课前三分钟演讲的范围。比如：自己生活中的趣事、学生听过的小故事以及社会热点演讲等等，让学生说说自己的看法，在课堂上与大家分享自己的演讲内容，从而提高学生的语言组织能力和口语表达能力。在这个过程中教师要多鼓励学生，增强学生演讲的自信心，学生也会在教师的鼓励下做的越来越出色。

2.组织一些比赛，进行口语交际训练

为了给学生提供更多口语表达的机会，在课余时间，教师可以多组织班级朗诵或者演讲比赛活动，积极鼓励学生参与到比赛中。比赛的形式更能激发学生的胜负欲和积极性，以认真的状态写稿和参加比赛，为学生搭建良好的平台，学生在比赛中赢得掌声，在口语表达中会更有自信。例如，在初三语文《故乡》学习中，农村地区有这丰富的乡土资源和文化资源，教师可以以“故乡”为主题，让学生根据自己的家乡写一篇文章，可以从故乡美景以及乡土资源等内容入手，在教师的帮助下修改和完善文章，确定无误以后参与比赛。整个过程教师要鼓励学生参加朗读或者演讲比赛，给予学生更多勇气，需要学生自己准备演讲稿，通过反复练习，提高自己的发音和语调，尽量能够在比赛中脱稿演講。这一活动开展不仅为学生提供口语交际的平台，还能丰富农村语文口语交际教学的形式，从而提高初中生的口语交际能力。

（二）采取辩论的方式，提高学生口语逻辑性

辩论的方式不失为提高学生口语表达能力的有效途径，目前农村语文教学中，辩论的形式已经走进口语交际课堂上，教师希望通过辩论的方式来提高学生语言表达的逻辑性和严谨性。这就教师确定主题，然后分别分为正方和反方，两方学生在辩论中争执、表达，可以有效提高学生的口语交际能力，学生在语言组织的过程中就是逻辑思维活跃的过程，这对于发展学生思维能力方面也发挥着重要作用。例如，在初三语文教学口语交际《辩论》模块，教师可以以《网络使人与人亲近还是疏远》为主题，正方辩论“网络使人与人亲近”，反方辩论“网络使人疏远”。小组内展开交流和讨论，在本子上列出自己的观点，通过几轮的辩论，学生热情高涨，都希望能清楚表达自己的观点，这对于培养学生逻辑性和口语能力有着现实意义。

结束语

综上所述，新课程改革明确强调初中语文口语交际环节的重要性，口语交际教学是以提高学生口语表达能力和沟通能力为主，在语文教学中为学生搭建更多自我表达和展示的机会，在潜移默化中培养学生综合素质。在核心素养下，对于农村初中口语交际教学提出新的要求，这就需要学生学习语文知识的同时学会应用，丰富汉语言文学传播途径，还能提高学生语言运用能力。农村初中口语交际教学与城市还有一定差别，教师要从学生的心理特征出发，从课前活动、演讲比赛和辩论的方式提供口语表达的平台，鼓励学生参与到各项活动中，通过不断练习和实践，以此提高学生的口语交际能力

参考文献：

[1]何永娜.探讨农村初中学生语文口语交际能力提升方法[J].新课程，2020（52）：138.

[2]袁建会.农村初中语文教学学生口语交际能力培养[J].神州，2019（34）：84.

本文系：课题编号2021XKT150，课题名称：《基于核心素养的农村初中口语交际教学研究》的研究成果。