新课改下初中音乐课堂教学的创新模式探究

郝菁

摘要：回归音乐教学课堂，在知识点方面其实学习难度并不高，很多专业领域的音乐知识也并未深入了解，主要还是以了解和普及音乐相关知识内容为主，引导和帮助学生掌握赏析音乐的方法为辅，通过教学活动启迪学生在艺术方面的反思和领悟。因此，音乐教师在开展音乐教学过程中应在原有课程内容的基础上，调动学生思想上的活跃度，让学生能在音乐的世界里积极反思，促进学生深入领悟艺术所传达的精神力量和人生哲理，使其真正从中有所收获，从而促进学生综合素养的提升。

关键词：初中音乐课堂;新课改;创新

引言

在新课改的提出与实行以来，学校坚持将学生作为主体，积极的促进着教育改革的成功。音乐作为一门艺术课程，在新课改的背景下，学生不仅要对音乐文化进行了解，也要积极地对艺术文化进行传承，老师不仅要对初中的音乐课堂进行改革创新，还要积极的根据学生的实际学习情况制定相应的学习计划，从而确保学生对音乐有自己的独特见解，促进学生全方面的发展。那么对于老师来说，要怎么将课堂的改革与创新带入到教学之中呢？

一、构建初中音乐课堂有效教学的重要意义

在初中教育阶段，是学生吸收知识能力最强，学习能力最快的主要教育时期，而教师在初中教育过程当中，主动的为学生开展有效的初中音乐课堂，那么有利于幫助学生激发对于初中音乐知识自主探索的欲望，也令学生的音乐思维得到有效的发散，从而认识到学习初中音乐与生活之间的紧密联系。以此来端正学生参与初中音乐课堂的学习态度，也让学生在初中音乐课堂当中多元化的吸收初中音乐知识，为自己接下来的音乐学习做好铺垫。除此之外，教师在初中音乐教学过程当中迎合学生的学习特点，来为学生设计有效的初中音乐课堂教学，那么还能够使学生在初中音乐的课堂学习过程当中，能够拥有事半功倍的学习效率。完善学生的音乐思维，让学生也能够根据自身音乐思维的完善，构建出属于自己的初中音乐学习体系。让学生在接下来的初中音乐学习过程当中，也能够通过自身的音乐思维来认识到学习初中音乐的独特魅力，从而降低学生对于初中音乐学习的抗拒心理，让学生打心底爱上初中音乐教学，以此也帮助学生在日常生活当中也能够养成对于音乐知识自主探究的良好习惯，也让学生在遇到困难和精神紧张的情况下也会利用教师所传授的音乐知识进行欣赏和探究，放松自己的学习精神，帮助学生建立初步的审美观念。这也进一步延伸了为学生构建高中音乐课堂有效教学的意义，来增强初中音乐课堂的教学质量。

二、构建初中音乐课堂有效教学的具体策略

（一）在音乐课堂的教学过程当中融入生活元素

在初中教育阶段的初期，大多数学生对于文化知识的学习抱有学习的动力，但是对于除去文化之外的音乐、美术以及体育的学习积极性则并没有那么的强烈。或者说，大多数学生认为学习除去文化知识之外的知识是为了放松自己的学习精神。这就让学生对于音乐课堂产生误解。所以教师在初中音乐课堂的教学当中，如果要为学生构建有效的初中音乐教学课堂，那么教师应当在初中音乐课堂的教学时融入生活化元素，以此来让学生能够通过音乐课堂认识到初中音乐知识与生活之间的密切联系。并且让学生能够进一步领略学习初中音乐的真谛，加深学生对于初中音乐知识的理解深度。例如：在学习《彩色的中国》这一节课教学内容的时候，大多数学生一开始在课堂上学习，积极性还比较高涨，但是随着音乐知识的讲授，以及让学生经过自主探究和实践之后，学生的学习热情退却，甚至还有一些学生在音乐课堂上完成其他学科的学习知识，在这时，教师可以先给予学生学习精神表扬，之后，教师就可以先让学生放下手头所有的事情，先为学生构建一个绝对安静的欣赏环境，然后让学生对于本节课的知识进行自主欣赏，在欣赏完毕之后，教师就可以告诉学生，这首《彩色的中国》不仅是需要唱出来，而且还需要唱的有面貌，因为音乐不仅能够在日常生活当中帮助人们放松，而且还是人们精神的一种寄托载体，经过教师为学生叙述音乐知识与生活之间的紧密联系，大多数学生都能够明白学习音乐的重要意义，于是在接下的音乐学习当中，学生会端正自己的学习态度，高效地吸收了初中音乐知识基础上，也对于初中音乐知识的学习拥有了属于自己的独特见解，这也增强了教师为学生构建高效音乐课堂的教学效果。

（二）拓展教学空间，创新教学体验

除了教学内容上增添些许新元素外，在授课形式方面同样可以尝试创新，拓展教学空间。传统初中音乐教学课堂上，学生只是在教室内学习音乐知识，教学体验较为单一。音乐教师不妨适时尝试一些全新的授课环境，以外界环境氛围去烘托音乐作品所表达的情感，为学生构建更多元、更新颖的学习体验。教师不能只是讲解书本中所包含的乐理知识，而要开展多种活动，使学生更主动地参与其中，尽情享受音乐带来的快乐。在活动主题方面可以参考季节、节日或传统文化元素等，将音乐融入不同的场景、环境中，在实践创新中启迪学生的艺术涵养。例如，在春日里，去学校附近的公园，听公园里的虫鸣鸟叫，感受万物复苏的生机，这时教师与学生一同聆听《百鸟朝凤》这首经典传统音乐作品，让学生亲身感受乐器在中国传统音乐人手中所散发的魅力，感受中华优秀传统文化栩栩如生的意境。或者组织学生一同前往附近社区做公益劳动，其间为学生播放劳动主题的音乐，如《船工号子》《军民大生产》，让学生感受音乐为劳动带来的力量感。通过形式丰富多样的教学活动，让音乐课程不再禁锢于小小的教室之中，为学生带来更多元、更新颖的学习体验，从而帮助学生感受音乐、了解音乐，让学生在学习乐理知识的同时提升自身修养，感受传统文化，从而促进学生全面发展。

（三）尊重个性教学，提高核心素养

由于对艺术情操的培养往往需要学生结合自身感受和现实情况来进行，因此对不同学生有着不同的教育方法，教师可以在课堂上做小调查，了解每位学生都喜欢哪些类型的音乐，通过播放不同类型的音乐给学生做感兴趣的心理测试，激发学生上课的积极性和听音乐的兴趣。从人生的发展轨迹来看，初、高中学生特别需要在学习中找到对自己的“定位”，因此教师可以在上课的过程中帮助每位学生了解自己适合的风格，加深对不同音乐类型的理解。

结束语

总而言之，初中音乐教学需要创新和改革来打造更为符合学生发展需要的音乐教学课堂。在授课内容方面，音乐教师可以通过联系生活，引发学生的情感共鸣，引导和帮助学生深入感受每一首音乐所表达的情感。在授课形式方面，教师应积极创新教学活动，拓展教学空间，让艺术得以在学生的世界里以各种各样的方式呈现，提高学生的艺术修养和文化内涵，传播中华优秀传统文化，帮助学生真正走进艺术世界，感受艺术的真谛。

参考文献：

[1]王薇薇.构建初中音乐课堂有效教学的实践探究[J].智力，2021（11）

[2]马轶丽.初中音乐课堂有效教学的实践研究[J].天津教育，2020（36）

[3]张艳丽.初中音乐课堂有效教学的实践探究[J].考试周刊，2020（89）