小学英语词汇教学策略研究

华志辉

摘要：在英语的学习过程中，有“语音、词汇和语法”这三要素，词汇是构成语言的基础。一个人掌握的词汇量的多少会直接影响学生听说读写综合能力的发展，英语写作的前提必须要有大量的英语词汇基础，阅读理解能力也直接受制于词汇量的影响，因此英语词汇在英语的学习中是最关键的一项内容。下文是对于小学阶段英语词汇学习的相关问题的研究，希望对教师的课堂教学能够起到一定的促进作用。

关键词：小学英语;词汇教学;实践策略

词汇是语言学习的基础，是一把能够为我们打开思想大门的钥匙。小学是语言学习的重要阶段，是打基础的关键时期，后期很多学生反映英语学习吃力，主要就是词汇量贫乏造成的，因此，既为了提高个人语言修养，也为了以后更好地学习英语知识打好基础，必须要提高学生的词汇量。

一、当下小学英语教学现状

英语通常被小学生认为是所有学科中最难的一门学科，这是由于小学生没有英语学习的基础，从她们的幼儿园和日常生活中很少接触到英语，因此小学生在面对一门陌生的课时，会觉得英语很难学。从多年的实践教学经验来看，当下小学英语教师主要面临以下问题：第一，小学生对英语课不感兴趣，觉得英语课很无聊;第二，口语表达能力差，学的是中国式的英语，只能应付考试;第三，对于英语词汇的记忆效果差，记不牢，而且容易忘记。造成上述问题的原因也是多方面的，对于学生来说由于在国内平时很少用到英语，从小没有受到一个好的语言环境氛围的熏陶，会觉得英语词汇学习很枯燥，对它没有兴趣，对于教师来讲，就是教学方法比较传统，不能根据小学生的年龄阶段特点和心理去创新教学方式。因此，小学英语教学中的这些问题主要还是需要教师联系实际情况去创新教学方法和引导学生形成一个好的英语学习习惯来解决。

二、开展小学英语词汇教学的实践策略

（一）注意布置课前预习作业

预习是学生英语学习过程中不可缺少的一个重要环节。在接触新的知识前，需要学生对新知识现有一个初步的了解，因此，教师就需要给学生布置适量的预习作业。

例如，在学习新的课程之前，教师需要让学生先尝试朗读一下课文和单词，把不会的让学生用笔做记号或者可以先通过网上的资源进行初步查阅，以便于在教师讲课时学生可以带着目标认真去听，明白哪些是学习的重难点。这样，不仅可以降低学生学习新知识的难度，还可以培养学生的自主学习能力。

（二）合理利用图画，丰富教学情境设计

在小学阶段尤其是低段教学中，学生的表达能力和理解能力以及语言基础能力都相对薄弱，有时候无法正确表达想法，影响英语学习，针对这一问题教师可以借助图画的方式让学生去表述自己想法。

例如，在学习天气这一单元时，单词cold、hot、windy、cloudy、rainy、snowy等关于气象的单词较为抽象，学生较难理解，所以教师可在教学过程中运用气象符号、天气图片等来帮助学生理解并区分单词含义。利用图画开展情境教学设计，教师深刻践行把学生放在课堂主体的新教育理念，在这一过程中学生不仅可以利用图画表达自己的感情，也可以丰富自身所学，增强对英语知识内容的理解。

（三）通过信息技术，激发学生的学习兴趣

英语是一门语言学科，在课本中呈现的是由不同的英文字母组成的单词和句子还有一些静态的图画形式。小学生的性格特点决定了他们不会对这种形式的学习内容感兴趣。现在多媒体技术在教学领域中的应用可以有效解决这一問题，使用多媒体技术以视频动画的形式可以迅速集中小学生的注意力，使学生全神贯注地投入到教师的课堂教学中，也可以减轻教师的教学工作量。因此。多媒体技术的应用也是激发学生兴趣的又一个有效教学形式。

例如，在教学“food”这一词汇时，英语教师可以通过多媒体教学设备展示出一些常见的食物并将它们的词汇结合图片一并展示出来，不仅可以吸引学生的注意力，调动学习兴趣，同时还可以加强学生对词汇的直观认识，形成联想记忆，帮助学生记忆词汇。

（四）开展游戏活动，调动学生的积极性

游戏是激发年龄较小学生兴趣的有效方法，游戏可以把无聊的英语知识转变为学生有意思的英语知识，让小学生在玩的过程中学习到新的知识，在学习新知识的同时还能玩，这种寓教于乐的方式是激发小学生英语学习兴趣的主要方法，可以让学生积极地参与到英语学习中来，其他问题就可以迎刃而解了。

例如，在学习关于水果的单词时，教师在带领学生学习完新的单词之后，可以组织学生进行一个看谁最先读初新单词的游戏。教师先准备好不同的卡片，上面写上水果的名称apple、banana、pear、orange、grape，让学生两两组合，背靠背，每个人手上拿一张卡片，教师说转身，看谁最先能读出对方卡片上的单词，谁就获胜。这样可以利用学生争强好胜的心理，学生就能将思维迅速活跃起来记忆新单词。

又例如，在复习时还可以玩“单词接龙”的游戏，先把学生分成若干个不同的小组，某组一个学生先说出一个单词，这个单词中的最后一个英文字母作为下一组同学说出的单词的第一个字母，例如，good——dinner——right-tiger——radio等，不能出现一样的单词，以此类推，最后看那一组同学在规定的时间内说出的单词最多。因此教师在日常教学中可以开发一些有趣的英语游戏，让英语课堂充满活力和乐趣，使枯燥英语词汇变得更加容易掌握的，学生接受新词汇的效率更高，词汇的积累量不断日益扩大。

三、结语

综上所述，提高英语词汇教学的策略是多方面的，所谓“教无定法”，采用哪种方法不是最重要的，重要的是要在不同的实际教学中灵活运用不同的教学策略，根据学生的和当地学校的条件去进行改变和创新教无定法，不论使用什么方法都是为了让学生记住更多的英语词汇，有了坚实的英语词汇基础才可以在未来中学的英语学习中取得好的成绩，教师的教学方法很重要，教师作为学生的引导者，必须在小学阶段帮助学生养成良好的学习习惯，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习方法比教会学生知识更为重要，英语词汇教学还有很长的路要走，还需要广大教师继续不断探索和努力才能更好地提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]吴佳露.基于情境的小学英语词汇教学设计与实践[J].上海课程教学研究，2020（03）：60-64.

[2]徐闻蔚.小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段[J].中华少年，2020（20）：15.