基于高中语文学习任务群的课堂教学策略

焦阳

摘要：在传统的教学任务中，教师在让学生进行学科知识的探究的过程中，就需要引导学生多进行知识的思考与分析，这样学生的语文反思的学习思维，才会得到有效的发展，教师在让学生的学习能力，有更为广阔的发展空间的前提下，学生才会从不同的学习阅读的任务群中，进行知识的思考与变革，这样学生才会进行知识的详细的研究与分析，优化学生的学习表现，因此，本文就基于高中语文学习任务群的课堂教学策略，进行分析，并提出建议。

关键词：高中语文;学习任务群;语文课堂教学;整合语文内容;课堂教学评价

教师在将不同的教学模式都进行合理化运用的过程中，也需要去参考教材中所实际讲解的文章的主题类型，这样才能够让学生对于语文知识内容的学习，有一个更加高水平的质量的发展，从而不断的去提升学生的学习兴趣感官，因此在不同的教学模式的改革背景下，为了进一步的提高学生的语文综合的学习素养，教师就必须要充分的借助学习任务群这一全新的课堂教学手段，弥补当前的教学内容所讲解的不足，以及对于不同知识内容讲解的缺失，这样才可以进一步的提高语文课堂中的教学结果，在立足于学生的實际学习情况的前提下，教师所提出的教学策略的改进建议，才可以变得更加的高效，因为知识内容的讲解是为了学生的学习质量，以及学习能力的发展而服务的，所以课堂中的学习主体地位，就应该让学生进行合理的话的掌握和突出，以此来完善学生在课堂中的语文学习目标。

一、注重实践，开展语文课堂教学

通过注重课堂教学实践的方式，展开活动教学模式，落实和运用的过程中，教师就需要减轻学生对于自己的学习依赖感，因为教师在分析文章内容的时候，在传统的教学课堂模式中，很少会让学生表达出自己的学习观点，所以学生在理解文章含义的时候，一般都是跟着教师的教学思路进行思考和探索的，但是这样不利于学生独立学习思维模式的形成，对于提高学生的语文学习质量也是具有一定的负面影响，所以教师在开展教学任务的前提下，就需要合理的发挥学生的学习主观性。

例如，在教授学生学习《装在套子里的人》这一章节内容时，文章题目的设置，就足以在课堂刚开始的时候，吸引学生的学习兴趣，这样学生在进行知识的探究和讨论的时候，就会将不同的教学资源，都运用到阅读活动的开展中去，从不同的学习任务群中，帮助学生找到自己的学习方案，教师在让学生理解不同的学习知识的时候，教师在让学生的学习进度，变得更加的高效的时候，才会引导学生去推测文章内容的各种信息，在语文课堂的学习中，其课堂中的氛围，并不应该是非常的枯燥和乏味的，因为文章中所蕴含的信息，是非常多的，这就给予了学生充足的想象空间，让学生借助不同的信息整合，提高自己对于文章结构的了解和运用。

二、整合语文课堂教学内容

在整合语文课堂中教学内容的前提中，教师可以充分的借助新颖的教学理念，创新语文知识内容的讲解形式，因为学习任务群是比较全新的教学手段，不仅能够弥补学生学习兴趣的发展不足，也可以让学生对于一些复杂类型的文章题目，都可以进行一个合理化的解读和思考，这样学生对于学习任务全教学模式的具体应用，才可以有一个更为全面和深刻的了解，并且进行一定的创新研究。

例如，在教授学生学习《变形记》这一章节内容时，学生在理解不同的学科知识的时候，都需要保持积极探究的学习心态，这样在真正的遇到不同的学习文章知识的时候，或者是自己理解中的困难，才能够有勇于面对的勇气，教师在借助一些影视视频的资料，进行知识的分析与探究与分析的时候，才可以去提高学生的自身的表达能力，在发展学生的学习思考想象力的时候，才会让学生借助自己在课外阅读的经验，进行知识的合理的探究，这样学生在自己的学习感受中，才会有更为充沛的情感，能够进行有效的调动。

三、优化和更新课堂教学评价

学生在了解作者所要表达的思想感情的前提下，可以借助自己对于情感理论的认知，不断的通过文字内涵所表达的含义，去作者进行文字的对话，这样学生所能够反馈给教师的学习建议，才可以变得更加的积极和有效，专业教师在更新和优化课堂中的教学评价模式的过程中，都可以将不同的学习任务为学生进行有效的建构。

例如，在教授学生学习《阿房宫赋》这一章节内容时，可以先让学生从自己的学习状态中，进行知识的分析与更新，教师在让学生进行知识的解读与思考的时候，就能够去优化学生在课堂中的学习状态，通过为学生布置不同的学习任务，学生在进行知识的探究和分析的时候，才会找到不同的学习目标，立足于自己的学习现状，进行知识的探究和讨论。

总而言之，在立足于不同的课堂教学问题的过程中，教师才能够对于一些新颖的教学理念，以及创新的教学模式等，都进行一个合理化的选择，这样在落实到实际教学课堂中的时候，在新课程改革的教学背景下，才能够进一步的提高学生的语文知识内容的实践学习能力，因为学生在学习语文知识的过程中，还需要进行作文练习活动的参与，而作文所需要让学生具备的实践能力就是比较综合的，所以教师就需要借助不同的教学主题活动的开展，让学生完成自己的学习任务群。

参考文献：

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[2]嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊，2015（05）：50-53.