绘本阅读与低年级语文写话教学初探

崔颖

摘要：绘本阅读与写话教学的有效结合，不仅可以充分激发出学生对写话的兴趣，而且还可以为学生提供出更加丰富的写话内容。笔者通过结合自身的教学经验在本文主要从“绘本阅读，激发写话兴趣”、“绘本仿写，锻炼写话能力”、“绘本续写，掌握写话技巧”以及“自主编写，强化写话创造力”这四个方面进行了阐述，希望可以促进学生的写话能力得到有效提升。

关键词：低年级语文;绘本阅读;写话教学

顾名思义，绘本是一种由图画和文字共同组合而讲解某个故事，其中蕴含特定的主题以及情感。同时，它也被认为是最适合低年级学生阅读的一种特殊图书。正是因为绘本的内容比较简单，也容易理解，低年级学生在阅读的时候就能收获到更多的知识，同时也可以感受到阅读的乐趣。因此，作为一名低年级小学语文教师更需要深入研究学生的心理发展规律，并且探索出与写话教學结合的策略，最终促进学生的写话能力在绘本阅读教学中得到有效提升。

一、绘本阅读，激发写话兴趣

虽然说绘本上的文字数量并不多，但是其中包含很多丰富多彩的图片，学生在阅读的时候就会产生出一种良好的视觉体验和阅读体验。因此，低年级小学语文教师需要带领学生一起阅读绘本，让学生反复欣赏其中的图画或者是文字。通过反复欣赏，学生也就可以从中感受到绘本故事的内容。同时，教师还可以让学生根据自己对绘本故事的理解进行编写，有效激发出学生对写话教学的兴趣，最终促进学生的写话能力在这个过程中得到明显提升。

比如，绘本《失落的一角》文字简单，图画更简单，这样的绘本非常适合孩子自主阅读。首先，教师可以让学生自主阅读该故事，并且引导孩子想象它会有哪些奇遇，让学生拿出笔用图画表现出来。通过这样的形式来理解和阅读绘本故事，学生非常乐意参与到绘本阅读的过程中。有的学生拿出自己的画笔，画出了一朵小花;有的学生则画出一条线，并且将其做出一个坑;有的学生则画出了其他稀奇百怪的东西。最后，教师还可以引导孩子在画面上写出几个关键的词语，不会写的可以用拼音。通过这样引导学生阅读绘本，学生就会产生出更加强烈的写话兴趣。

二、绘本仿写，锻炼写话能力

著名的教育学家曾经说过，从阅读再到写作，属于一个非常复杂的阶段。阅读，只需要有现有的文章就可以完成，但是，写作却需要从没有再到写出来，需要学生自己组织自己的语言，并且写下来。而要是想要学生快速完成这个过程的话，仿写属于一个比较快捷的途径。因此，低年级小学语文教师可以带领学生仿写绘本。虽然说绘本中的语言比较简单，但是其中仍然蕴含一定的文字规律，是引导学生开展绘本仿写的重要资源。而学生在仿写的过程中，自然也就会得到一定的写话经验。

比如，《我爸爸》这个绘本内容不复杂，其中的文字内容相对比较简单，非常适合教师引导学生进行仿写。首先，教师可以带领学生阅读，并且让学生可以发现其中的句式，即我爸爸像......一样，我爸爸也像......一样。其次，教师可以根据这个句式引导学生仿写，让学生按照这个句式来描写自己的爸爸。有的学生可能就会写下：“我的爸爸像一个大树一样保护我，我爸爸也像太阳一样照耀我。”最后，教师可以再次带领学生提炼出这个句式，使学生可以在写话中熟练运用该句式。通过本次的绘本阅读，教师带领学生发现和仿写该绘本故事中的句式，并且让学生进一步感受到文字的魅力。此外，教师还需要加深学生对这些内容和句式的印象，使学生可以在以后的写话中熟练运用，降低了学生的写话难度，使学生主动拿出笔开始写话。

三、绘本续写，掌握写话技巧

很多绘本其实都给学生留下了想象的空间，故事的结尾可能就会是其他绘本故事的开头，同时还埋下了很多伏笔。因此，低年级小学语文教师带领学生一起续写。教师需要积极鼓励学生，让学生可以发挥出自身的想象力，完成绘本故事的续写。当学生在续写的过程中，教师需要加以干涉，而是让学生大胆想象。在这个过程中，学生逐渐就会掌握到写话的小技巧，并且积累到更多的写话经验。

比如，教师在教学完绘本《鸭子骑车记》这个故事后，鼓励学生展开想象，引导孩子接着往下写故事，鸭子又会去做什么挑战自己呢？把你想到的画下来，再用文字记录下来。这时候，有的学生可能没有思路，有的学生可能很快就会想到。教师就可以让有思路的学生分享，为其他学生提供编写的思路。而教师通过这样引导学生编写，学生的创造能力和精神将会得到较好的锻炼和培养。同时，教师还需要注意学生潜能的挖掘，最终促进学生写话能力在编写过程中得到明显提升。

四、自主编写，强化写话创造力

很多绘本故事中含有很多细节，这些细节之处也含有很多内容，但是作者并没有完成表现出来。因此，低年级小学语文教师可以引导学生找出其中的细节之处，进行编写。有一种就是“借题发挥”，很多绘本故事的题目具有一定的吸引力，同时还可以给学生留下很多发挥的空间，教师就可以鼓励学生想象，进行写话;还有一种就是“猜写心理”，虽然说有的绘本故事只有简单的几句话，也没有着重描写故事中主角的心理过程，这时候，教师可以让学生大胆想象，编写这些心理活动等等。

比如，绘本《假如天空下一场神奇的雨》就有一个非常能引发学生想象的题目。老师在学生还没有进行绘本阅读之前，引导学生想象“假如天空下一场神奇的雨，你希望下什么雨？”孩子们有的说希望下一场钻石雨，有的说希望下巧克力雨，还有一些爱美的女孩子说希望天上下的是裙子雨。学生的回答五花八门，不一而足。最后，教师还可以让学生将自己想象出来的画面写出来，以此来有效提升和强化学生的写话创造力和精神。教师通过这样引导学生想象绘本的题目，学生的兴趣就会变得更加强烈，同时也就会更加积极的对绘本的题目进行编写，这对于学生写话能力的提升具有较大的帮助作用。

综上所述，绘本阅读和写话教学的有效结合，对于学生的写话能力和语文成长具有十分重要的作用。因此，低年级小学语文教师更需要从多个方面开展，充分激发出学生的写话兴趣，最终促进学生的语文综合素养得到明显提升。

参考文献：

[1]何俊雄.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].读写算，2018（33）：124.