浅论小学美术教学回归生活的有效策略

杜鹏飞

摘要：美术教学要与学生的生活体验紧密联系，引导学生运用所学知识和技能美化生活。可见，小学美术教学要充分结合实践。这就要求教师要实行生活化的教学模式，引导学生观察生活，发现生活中的美。这样可以培养学生的审美意识，感知生命之美，从而培养德智体全面发展的未来接班人。

关键词：小学美术;回归生活;有效策略

我们知道生活是知识的源泉。因此，小学美术教学要与生活现实紧密联系。教学实践表明，美术教学与学生的实际生活相联系，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生享受艺术活动的乐趣，产生积极的内心体验。那么，如何让小学艺术教育充满浓郁的生活气息呢？

一、小学美术教学素材生活化

第一，赋予美术课程素材的生活化特征。小学生是生活中活生生的个体，他们的学习活动皆离不开生活，一切情感体验、经验积累皆从生活中获取。小学生的审美意识也需要在生活中渐进形成，逐渐让学生学会发现生活中的审美元素。因此，教师要赋予小学美术课程中学习素材的生活化特征，激发小学生对美术学习的浓厚兴趣。例如，在开展小学美术课程活动“自行车局部写生”一课时，教师可以把小学生在生活中骑自行车的图片带到课堂上来，指导他们进行观察，让他们知道怎么观察、发现什么、哪些部分被遮挡住了……而后再带领小学生勾画出儿童画。

第二，用心选择少儿生活中的美术素材。在小学美术教育课程的实施中，教师不必拘泥于现有的美术教育内容与活动形式，要能带领小学生从美术活动课堂走向课外，来到生活中搜寻美术学习素材。这样，才能让美术启蒙教育更具生活味道，才能让小学生获得美术综合学习能力的直接提升。例如，在开展小学美术课程活动“剪纸中的古老记忆”一课时，教师可以布置作业让学生观察身边的一些剪纸艺术，然后布置小学生从生活中收集美术素材的活动任务，让他们把一些不要的废纸带到课堂上来。然后，教师再和小学生共同设计剪纸图案，创作出精美的创意剪纸。

二、小學美术教学活动生活化

第一，创设生活情境，激发学生的美术学习兴趣。建构小学美术生活化教育活动，教师应创设感性的生活化情境，激发小学生的美术探究学习兴趣，营造浓郁的氛围，提升小学生的审美能力，促进小学生有效地完成美术作品的绘画与欣赏活动。例如，在小学美术活动课，首先让学生欣赏课件呈现的卡通作品“梦中的女孩”，然后留给学生充足的时间进行大胆想象，创作一幅与做梦相关的儿童画。活动开始前，教师在美术活动室进行场景布置，打开朦胧的灯光，播放轻柔的音乐，学生营造温馨的入睡氛围。随之，教师用引领性的话语引入美术活动的主题。教师问：“小朋友，你们做过梦吗？”大部分孩子回答“：做过！”教师追问：“你做过什么样的梦呢？”有的孩子说：“我做过的梦是噩梦，挺吓人的。”有的孩子说：“我做过的梦是美梦。”……教师继续追问：“你做过的噩梦是什么？怎么吓人了？你做过的梦是美梦？又美在哪里？你们能回想一下吗？”学生想进行表达的兴趣有效地被激发了出来，探究学习美术的欲望油然而生，再给予学生充分表达的时间。继而，教师再问：“谁还能说说自己做梦时的样子？”有的孩子说：“不记得了。”有的孩子说：“可以想象出来，但是，不好说出来。”此时，教师再次提问：“谁能表演一下做梦时的样子？”教师邀请小学生表演自己睡觉时的姿态，其余小学生对表演者的睡觉姿态与神情进行细致观察。待小学生观察完后，教师再次呈现卡通作品“梦中的女孩”，让他们认真欣赏，进行评价，并鼓励他们画出一幅“梦中的我”。通过生活化情境的模拟创设，将小学生带入回忆、想象的时空，使他们在特定的生活场景中进行观察、想象，既激发了小学生对美术活动的热情，又提升了他们的审美欣赏能力。

第二，感受生活实践，提升美术创作能力。美术教学中开展户外活动，通过写生不仅提高学生的绘画技能，而且能培养学生观察生活的能力。虽然通过情境教学能提高教学效果，但情境还是虚拟出来的，不能完全代替户外活动。因此，美术教学中开展户外活动是生活化教学的必然。例如，在练习绘画花朵时，就带领学生到公园中观察花儿开放的情形，引导学生了解花的名称、形状、颜色以及不同花的生长期，从而加深学生对教学内容的理解。有了这些基础知识作铺垫，再来进行临摹绘画，学生就能创作出栩栩如生的作品。因为每个学生喜爱的花朵不同，观察的角度也不同，所以他们创作出来的作品充满了个性化的色彩。值得注意的是，学生在观察花朵的过程中，教师应该进行及时的指导与点拨，让学生学会观察生活中的事物。同时，要学会发现生活的美。其实，一切优秀的艺术作品都是从日常生活中提取的素材，然后在绘画中充分利用这些素材，再进行有主题的表达。虽然绘画的过程中需要一定的思维想象，但所有的想象必须建立在生活的基础之上。失去了生活这个基础，就会成为无源之水、无本之木。

三、基于美术技能美化生活

众所周知，美术教育的最终目的是应用于生活。这就需要培养学生的实践兴趣与创造潜能。教师要善于引导学生用手中的笔去反映现实生活的美好，从而做到学以致用。同时，让学生体验学习美术学科的成就感。例如，让学生去设计校园艺术节活动时的宣传画;节日到来时为教室布置进行艺术设计，班级出黑板报进行艺术设计。每个学生布置好自己的房间，把自己课堂中学到的美术知识与技能运用在生活中，来美化自己的生活。教师还可以适当进行拓展，帮助学生提高绘画的技法。例如，在教学《做笔筒》后，让学生从平时不要的一些物品中选取材料来制作笔筒。在教学《生活日用品的联想》后，让学生把自己用过的旧手套、衣服等，通过捆扎、缝纫、装饰等方法，制作成憨态可掬的小动物;用不能穿的牛仔裤制作各式各样的小挂袋，放在教室中装手机。通过这样的美工活动，不仅培养了学生的创造性，也美化着自己的生活环境。

四、结语

总之，美术教学是素质教育的基础学科，对促进学生的全面发展具有重要作用。因此，教师要结合学生的实际生活进行教学。在普通教学中，要引导学生学会观察生活，思考生活，美化生活。这样可以促进学生艺术创造力的提高，达到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]肖正福.开生活之窗，徜徉多彩课堂———谈小学美术生活化[J].新课程（小学），2017（5）：157.