基于网络教学平台的初中信息技术课堂教学分析

杨岚

摘要：在这个网络化的时代，信息技术已经逐渐深入各个领域。为了跟上社会的发展节奏，培养更多实用型的人才，学校必须要重视信息技术教学工作，利用系统的教学活动，让学生初步了解网络技术，掌握常见的操作技巧，能给他们的学习和生活带来诸多方便。

关键词：网络教学;信息技术;课堂教学

引言：

国家教育部门已经做出正式的决策，将信息技术列为中小学生的必修课，旨在通过教师的统一指导、训练，让学生掌握信息技术的一些操作技巧。身处网络化的时代，掌握新技术、新知识，对学生的成长具有重大的推动作用。

一、什么是网络教学平台

网络教学平台可为师生提供教学服务，显著提升教学质量，因其使用效果显著，在各学科也得到了推广。所谓的网络教学平台，其实是指：立足于当下发达的网络环境，在课堂上进行教学评价，或者完成交互式教学的网络软件系统。老师们可借助网络教学平台，搜集一些与教学内容相关的资源，带领学生在网络平台上，完成既定的学习任务，该平台有助于加强师生之间的互动性，促使教师和学生双向成长。

二、网络教学平台的优势

（一）可实现资源共享

为了给各行业的人们，提供便捷的服务，网络上的众多资源是可以共享的。教师只要在搜索网站上键入关键词，即可搜集与课程相关的所有资料，最后可根据课程开展的实际情况，选择最适合资料下载、保存，将相关资料运用在自己的教学活动中，能提升整堂课程的教学效果，给学生带来一场视听盛宴。资源的可共享性，可为学生呈现一堂完美的信息技术课，也给相关教师带来了诸多方便，提升了教育教学的质量。

（二）可提高教学效率

为提高学习质量，各学科提倡采用小组合作学习的方式。但传统的教学模式下，教师很难监控所有学生的行为，也无法了解他们的操作进度，因此教师很难实现高效管理课堂。但课堂教学活动，如果能借助网络教学平台做铺垫，教师可利用信息技术实现界面管理，在管控界面的过程中，可清晰地看到学生的活动数据，从而监控全班学生的操作行为，了解学生的进度到了哪里？是否可以完成下一步的授课？通过界面显示情况，教师能有目的地指导学生开展合作学习，利用科学的举措提高他们解决问题的能力，增加团队之间的默契度。

三、初中信息技术课堂如何利用网络平台

网络教学平台使用得最为频繁的，是浏览器（browser）或者服务器（server）。该平台具有强大的管理功能，不仅能监控学生的操作情况，还能利用平台全程管理课堂，在初中信息技术教学工作中，需要合理利用网络教学平台，具体的使用策略如下所示：

（一）利用网络平台演示教学

教师可利用固定的系统，控制整个班级的电脑，从而实现联机教学，让全班学生都能查看教师的操作步骤。联机操作减少了教师的负担，后期只需要做个别辅导，即可完成课程教学，学生也能对操作步骤一目了然，对于师生双方都有促进作用。例如，在教授苏教凤凰版教材，《动画设计与制作》这个环节的时候，考虑到学生此前没有操作基础。为了详细讲解课内知识，该教师控制了全部电脑，为学生细心讲解动画的基础知识，之后再再逐帧制作动画，要求学生在听讲的同时，认真做好重点部分的记录，历经15分钟的教学，整个过程清晰明了，只有少部分学生提出了疑问，教师只做个别解答即可，剩余25分钟可用来做巩固练习，在反复操作中学生能完成简单的动画制作，能看到自己劳动成果，他们的学习自信心得到了增强。

（二）利用网络平台作业管理

教师利用网络系统布置课堂任务，全班学生根据教师的指令，进入固定的系统之后，就可以完成对应的作业练习。利用网络系统可監督学生的作业完成情况，课程开始之前教师先导入学生的一些个人资料，为每一位学生“建档”，学生只要开启完成作业的模式，就进入教师监控的范围，此时教师只需要观察系统，就对全班学生进行管理，查看他们是否使用电脑浏览网页，是否正在操作教师未布置的任务，教师完全不需要巡视班级，就能掌握全部学生的作业情况，因此教学负担得以减轻。学生则可以利用固定的平台，向教师发出“求助”申请，得到帮助后可顺利完成作业并提交。

（三）利用网络平台批改作业

基于网络教学平台，教师可实现轻松批改作业，并且将批改情况统一发给学生查看。例如某初中信息技术教师，在教授《走进网络世界》时，引导学生掌握创建个人微博的方法，之后要求学生设计一个有特色、有个性的个人微博，学生根据教师的演示，以及个人对微博创建的奇思妙想，去建立拥有个人风格的博客，完成后以作业形式提交到，教师指定的文件夹内，教师收到学生的作业可完成批改。利用网络平台批阅作业，不会占用物理空间，教师收集完所有的学生作业，将文件夹进行压缩打包，可在任何地点完成批改，因此足以提高工作效率。

（四）利用网络平台指导学习

教师在批阅学生作业的过程中，可发现很多真实存在的问题，教师将问题进行归类整理，通过与同组教师协商，或者自行查阅资料的方法，能找到对应的解决策略。将解决方法进行汇总、提炼，在下一堂信息技术课上，控制全部电脑着重讲解，教学更有针对性，学生的学习效率就能显著提升。例如某初中教师在教授《多媒体作品制作流程》后，要求学生根据课堂上讲述的内容，剪辑一段视频，教师批阅了学生提交的作业，发现诸多问题：视频内容不完整、视频出现卡顿、画质不够清晰，为了更好地指导学生，教师专门抽取了宝贵的15分钟，为学生着重讲解上述问题的应对方法，经过系统的指导训练后，学生的作业质量明显提升了。

总结分析：

利用网络教学平台，能显著提升信息技术课程的教学质量，教师要立足于学情，分析研究具体的教学方法，尽可能做到“有的放矢”，将有效的方法传授给学生，提高他们的实践操作能力。本文以苏教凤凰版信息技术教材为例，分析了应如何利用网络平台，帮助学生掌握信息技术的基础知识，希望相关人员利用本文的著述，提升初中信息技术的教学质量。

参考文献：

[1]吴富平， 崔静. 基于网络教学平台的初中信息技术课堂教学研究[J]. 2020.

[2]刘巧平. 基于Moodle平台的初中信息技术教学策略分析[J]. 现代信息科技， 2019（15）：3.

[3]张睿. 基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究[J]. 新一代：理论版， 2019（9）：1.