浅谈互动课堂教学模式在高职内科护理教学中的应用

吴丹妮

摘要：随着内科护理在临床的重要性增加，对其护理人才也提出更高的要求，基于此，文字首先分析了互动课堂教学的意义，接着分析了互动课堂模式在内科护理教学中运用方法，以供相关人士交流和借鉴。

关键词：互动课堂教学模式;高职内科护理教学;应用

引言：

随着社会的发展，人民医疗意识的增强，医疗事业的进步，对护理工作也提出更高要求，不仅需要坚持以人为中心，提高护理质量，同时还需要为患者提供更高效、更舒服，更优质的服务。而高职教育在培养优秀护理人才方面发挥着重要作用，同时也为临床一线输送了很多优质人才。为了满足社会对医疗人才的需求，高职在专业课的传授方面也再探索一些经验和做法。为了提高学生对患者的综合护理能力，提高护理学生的专业技能，教师在授课的过程中采用互动教学方法取得了较好的效果，该方法采用各种各样的教学手段提高了学生的学习积极性，和老师、学生的互动频率逐渐增多，使得学到的知识可以及时得以巩固，进而增强学生的实践和综合能力。

一、研究意义

高职内科护理课程是护理专业学生必须学习的一门课程，对学生今后的工作具有重要指导作用。同时该课程设计的知识较多，范围较大，注重系统和整体思维。不仅包括消化、呼吸等知识，同时还包括血液、循环传染病、内分泌等其他护理知识，所以学生学习的难度较大，时间也较长，需要用一年多时间来进行学习、实践和运用。在学习的过程中不仅需要让学生掌握临床中遇到相关疾病的发病原因、机理，同时还需要让学生了解患者在发病过程中的相关临床表现及所需要采取相关辅助救治方法。只有对患者进行正确的诊断和评估，才能提高救治效果，保证患者的生命安全，帮助患者恢复。

随着社会的进步，医疗技术的发展，人们医疗意识的提高，临床一线对高职护理学生的专业性和综合能力的要求越来越高，学生只有拿到护士执业资格证、学位证和毕业证之后，才有进入临床实践的条件。社会临床的高要求需要我们高职专业学生加强相关理论知识的学习和相关技能的实际掌握能力，同时需要让学生走出课堂，走进实验室，帮助学生更好胜任临床护理工作。这就需要我们在教学中找到问题，剖析问题，找到解决方法，而在高职护理教学过程中，在发扬传统课堂优点的基础上，采用互动教学模式可以帮助孩子更好的掌握所学知识和技能，提高学生的学习积极性，保证教学质量。

二、互动课堂教学模式的具体应用

（一）借助病例探讨，提高实践能力

在高职内科护理教学中进行病例探讨对学生来说具有重要作用，和老式教学方法相比，采用病例探讨的方法可以让学生自由表达观点，进行辩论和谈论，在讨论的过程中找到问题，寻找解决问题的方法，使大家都在为解决同一个问题努力着、思考着，这种集思广益可以极大激发学生学习的积极性。同时在讨论的过程中学生的理论知识和临床实践能力也均有所提升。在实际教学的过程中老师可以将理论知识和具体的病例结合起来，如果有可能可以将学生再实验室中完成所学内容，这样可以使学习到的知识得到巩固，对学生的综合能力以及专业技能的提升也具有重要作用。而在选择病例的过程中也不是随意的病例或者普通的病例，教师在选择病例的过程中尽量选择和所学内容有联系的，同时也具有典型性和代表性，使学生在动手、动脑思考之后可以解决的病例，此外对于不同学生老师也可以因材施教，制定具体的授课内容，调整自己的授课方法。而更为重要的是老师在讲解新知识之前，应让学生养成提前预习的好习惯，这样学生对这节课的内容及遇到的问题都有一定的了解，在互动学习和讨论的过程中可以针对疑难问题进行讨论，这样可以培养学生的独立思考能力、拓宽学生的思维，有助于自己的见解和别人的见解碰撞出智慧的火花。这种授课方法可以极大提高学生的临床实践能力和思维能力，使学生可以灵活运用所学知识，增强学生的团队协作能力，形成严谨的工作态度，为避免误诊、漏诊打下基础。

（二）借助多媒体，使互动教学更有趣

采用多媒体教学，采用图片、音频、视频、动画的方式可以使教学内容更为逼真和形象，同时也可以增强教学的立体感，营造良好的课堂气氛，在教学的过程中不仅可以让学生学习知识，同时还可以增加教学的艺术感染力。将临床中枯燥、乏味的知识带入课堂中，使原本抽象、复杂的内容变得简单具体、清晰明了，此外，更为重要的是采用多媒体教学可以丰富教学内容，节约老师在板书过程中所用的时间，留出更多时间来学生自己进行讨论，在交流和互动中了解学习的内容，巩固新知，打开思维，拓宽视野，提高学习的积极性，保证教学的质量。但在多媒体教学也存在一些不足，，比如无用的信息较多，且提供的病例较为单调和乏味，无法调动学生学习的积极性，所以在制作课件的过程中应增强实用性、突出课件的简明，更为重要的是在课件中提供师生互动和生生互动的素材，应简单明了的方式加以呈现，突出重点。同时在授课的过程中也应该重视理论知识和实践操作相结合，让学生在互动和探讨中按照教师制定的教学目标组织具体的互动课题，这种方式更为直观和形象，可以加深学生对所学知识的理解，达到学以致用的目的。理论知识和实践操作相互脱离。

（三）借助互动表演，提高操作积极性

不管哪一种学科，其最终目的是为了让学生将所学知识运用于实践和生活中。而内科护理教学也不例外，主要目的是为了让学生将所学知识运用于临床实践中，救治病人，减轻患者的痛苦，提高患者的生活质量，满足人们对美好生活的需求。所学在内科护理教学中做好患者的预期护理是内科护理专业学生努力的方向。所以这就要求教师在授课的过程中不仅要求学生掌握必备的理论知识，同时应该提高学生实践操作能力，在实践操作中发现问题，独立分析问题出现的原因，进而找到有效的解决方法。在实施过程中教师可以采用互动表演式进行内科实验教学，将学生放在模拟的实验室中，采用互动表演的方式运用理论知识，发现问题，解决问题，这样不仅可以提高学生的临床操作能力，同时还可以为学生积累丰富的临床实践经验。比如在学习肺病患者的护理实验中，教师可以鼓励学生采用互动表演的方式进行实践操作。在学习之前教师应让学生做好预习工作，包括搜集该类疾病的相关临床资料，准备好护理所用的相关器材，做好相关的经验分享。教师将学搜到的资料进行整理、分析和完善，发动互动小组成员中，这样可以让学生对此次教学内容和互动话题有更全面的掌握。接下来可以先让两名教师进行示范和表演，学生在教师表演和示范的过程中对所学内容有了更深入的认识。在此基础上，让学生进行互動表演，教师在旁边进行指导。这种教学方法可以缩短理论知识和实践操作的距离，帮助学生更好的理解和运用所学知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高其护理操作水平，为将来从事的职业打下坚实的基础。

（四）采用角色扮演，使护理教学更真实

在内科护理教学过程中，在进行患者病史采集、身体状况整体评估和相关护理工作时，可以让学生分角色扮演患者、护士及其家属等，在扮演的过程中患者会给护理工作人员描述自己的病情，学生在扮演的过程中可以感受患者家属对于家人生病时的感受，同时护理工作者在和患者及其家属沟通的过程中使用相应的技巧，用浅显易懂的语言和患者进行交流，同时在交流的过程中为患者及其家属普及該疾病的一些情况和具体的健康知识。同时在这种互动和交流过程中可以让学生更好的了解护理工作的实质，可以让学生学到更多知识，除了基本的护理知识和操作技术之外，还可以锻炼学生和患者沟通的能力，提高学生的沟通技巧，这种有助于护理工作更好的进行。同时在教学过程中也应鼓励学生进行创新和大胆实践，在理论知识基础上大胆想象临床实践中还可能出现哪些情况，语言和现实距离越接近，对于打开学生的思路，激发学生的积极性越有好处。此外在模拟的过程中学生也会感受到快乐，同时在模拟的过程中学生会更好的理解患者及其家人的感受，可以理解患者的恐惧及其疾病给患者带来的痛苦。使学生知道作为护理工作者应该关心爱护患者，提高护理质量的同时，为患者提供优质的服务，减轻患者的痛苦，进而提高护理工作者的综合素养和整体能力。

（五）借助多元化方式导入，提高学生学习主动性

为了提高教学质量，保证互动效果，教师在授课过程中应灵活运用导入方式，提高学生的学习兴趣，抓住学生的注意力。在授课过程中教师应采用多元的方式进行导入，在正确引导的基础上激发学生思考，让学生轻松参与到课堂相关话题的互动过程中。比如在内科护理教学过程中教师可以采用复习旧知识这种方式导入，同时也采用图片导入，如果在条件允许的情况下也可以采用微课的形式进行导入。在图片导入的过程中教师可以直接将B超图片、X光片和胸片等图片进行融入课堂中，借助具体病例，用图片直观的向学生呈现护理过程，这样可以使枯燥乏味的医学知识变得更为鲜活，同时也可以采用讲小故事、用视频做的动画短片中进行导入，采用多元的方式进行导入可以激发学生的学习兴趣。比如在进行具体的疾病护理知识讲解之前，老师可以现把“肺病护理”相关病例导入新课。教师可以先讲解该病是由长期生活习惯、吸烟导致的，除此之外，还可能和呼吸感染、吸入有害气体等因素有关，在医院检查的过程中发现患者疲劳乏力，下午更为明显，且体重明显减轻，有慢性咳嗽等症状，在具体讲解时可以采用5分钟左右的短视频加以呈现，学生在认真观看过程中根据患者的具体症状，采取相应的护理措施，这种授课方式不仅可以集中学生的注意力，帮助学生思考，同时还可以让学生更加积极和主动的参与到互动和讨论环节中。

三、结束语

总之，采用护理教学模式可以更好的帮助学生掌握相关技能，提高学生的学习积极性，使学生在互动过程进行思考，学会学习，打开思维，为其成为专业的高素质护理人才打下基础。

参考文献：

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