文化自信对中小学教育的启示探讨——以语文学科教学为例

■ 余婷（江西省上饶市余干县教育体育局）

作为教师来说，我们想要在实际的教学课堂中落实好文化自信，就需要对文化自信的定义有明确的掌握。通过相关的调查和研究，能够了解到文化自信实际上强调的是个人从内心上对中国优秀传统文化的认同，并以此为荣。文化自信这一概念的提出是为了更好地弘扬中华传统文化，形成良好的社会环境氛围，推动社会的良性发展。在学校教育工作中引入文化自信开展授课活动，能够实现学生思想意识的提升，同时为社会建设助力，有效做到中华优秀传统文化的弘扬。那么反过来，文化自信对于我国的教学工作来说，也并不是完全没有影响和启示的。作为一名合格的教育工作，我们在应用某一种教学方式的时候，不仅要考虑到这一种教学方式对于当前的教育教学有什么样的影响，而且还需要形成一定的反思和总结，这样才能够促进学校教学工作的长期有效发展。

一、当前中小学教育中文化自信的引入方式

从目前的学校教学活动来看，教师在给学生落实相关教学活动的时候，已经找到了比较好的落实文化自信的方式，所以在正式探究文化自信对于当前中小学教育的启示之前，教师需要对文化自信的引入方式有比较清晰的了解。只有这样，教师在后续的总结活动中才能够做到有理有据，切实有效地推动课堂教学往更高质量的方向发展。

1.从古诗文入手引入文化自信

在中小学语文课程教学活动中，教师在给学生引入文化自信的时候，往往会从古诗、古文的角度入手，从而落实好文化自信工作。对于语文教材的编撰工作，其中比较重要的内容便是古诗文。但是在语文教学中，古诗文教学往往是比较难的内容。之所以这么说，主要还是因为古诗文无论是在语言表达逻辑上，还是在组织架构上，和我们现在的白话文都有很大的不同，所以学生在学习的过程中会觉得无法理解，尤其是对于中小学阶段刚开始进行古诗文学习的学生来说，这一方面的困惑更是显得尤为突出。然而对于学生来说，学习古诗文有着非常重要的意义，其中最为明确的一点，就是能够通过古诗文的学习感受我国博大精深的文化体系，从而推动学生文化自信意识的形成。

以部编版教材二年级上册《古诗二首》这一课的教学为例，这篇课文教师主要是让学生掌握《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》这两首古诗。对于这两首古诗来说，主要都是从风景的角度入手，来展开描述。学生通过这一内容，不仅能够直接感受到祖国的大好河山，还能增强对于古诗文的学习体会和感受，直接推动学生文化自信的形成。具体来说，教师可以利用多媒体课件给学生还原一个情景，就是当年作者作诗的情景，并将这个情景在课堂上播放出来给学生观看。学生通过观看，能够知道作者是在什么样的情绪下来遣词造句的。更为重要的是，借助这样的环境，教师能够让学生对古诗中的语言运用形成相应的了解，从而加强学生的体会和学习感受，让学生能够在实际的学习环境中，切实有效地增加对于中国文化的自信，实现学生整体知识水平的提升。

2.从课程导入引入文化自信

在中小学语文课程教学活动中，教师在给学生展开相关知识教学工作的时候，可以从课程导入这一角度入手，给学生落实文化自信工作。在当前的教育教学中，无论教师开展什么样的教学活动，基本上都离不开课程导入。通过课程导入，能够让学生将自己的注意力逐渐转移到课堂上，同时还能够在学生对即将要学习的内容形成初步认识。尤其是中小学语文课堂教学工作中，一个好的课程导入甚至可以说是奠定整个课堂教学工作的基础。但是，从目前教学工作的角度来看，课程导入除了上述所提到的内容之外，还可以从文化自信的角度入手，达到文化自信培养的目的。

以《司马光》这一节课为例，“司马光，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西省夏县）人，世称涑水先生。是北宋著名的文学家，具有较高的文学成就”。在我国历史中，司马光是非常重要的人物，其对中国文化的影响也非常大的。对于中小学阶段的学生来说，想要让学生对历史人物形成兴趣和了解不太容易，毕竟学生无论是在理解能力上还是知识基础上都有所限制。所以教师在授课的过程中，应利用司马光的文人形象推动学生了解课文，形成体会，为文化自信的构建奠定基础。

因此，针对这一节课的教学来说，教师在进行课堂教学设计的时候，可以利用司马光这些年来在银幕上的形象，将其整合成为一个教学视频，在课堂教学活动中展现出来给学生观看。学生通过观看，一方面能够对本节课的教学内容形成初步的认识。另一方面，能够让学生结合具体的知识，去感受相关的历史人物，从而实现学生文化自信的提升与发展。

3.从课堂活动引入文化自信

在中小学语文教师落实教学设计的过程中，需要从具体的教学环节引入文化自信。在当前的语文教学工作中，为了让学生能够在实际的教学活动中切实有效地形成自己对于相关问题的感受，并有效激发学生对于课程知识的思考，教师往往都会采用课堂活动的方式来展开相应的教学设计工作。除此之外，在语文教材中，也有不少环节设置了课堂活动这一内容，目的就是为了在尊重中小学生特点和学习规律的基础上，推进相应的教学活动，以此来达到整个课堂教学工作的高效发展。而在课堂活动的时候，教师也可以将其与文化自信结合起来，以此来推动学生文化自信意识的发展。

还是以《司马光》这一节课的教学为例，在让学生完成这一节课的学习之后，教师为了进一步深化学生对于这课程的学习感受，可以举办一次“我最爱的历史人物”主题活动。在这一次活动中，主要是让学生围绕本节课所学的知识，以及自己平时在生活中的感受，来说说自己所了解的历史人物有哪些，并说说自己为什么喜欢这一历史人物。通过让学生说出自己的看法，不仅能够了解学生对于历史人物的观点，从而为后续进一步教学设计指明方向，而且可以让学生爱上语文课程的学习，认为语文课程不仅仅是对书本知识的学习，而是一个整体性的探索，其包括了方方面面的内容，能够对自己的发展有着极大的推动作用。

4.从作文训练中引入文化自信

中小学语文教师在开展文化自信教育时，可以从作文训练的角度入手开展具体的活动。对于学生来说，在以往的学习交流活动中，教师为了切实有效地做好对学生关于语言的应用工作，都会抓实对学生的作文训练。通过相关的作文训练，学生一方面能够对具体的内容形成一定的学习感受，另一方面能够加强学生的作文水平。然而对于教师来说，想要在实际的教学活动给学生做好作文训练工作并不是一件容易的事情，因为教师在选择作文训练主题的时候，不见得能够给学生选择一个合适的主题，这样一来，就会导致学生在进行作文训练的时候，失去对于作文训练的兴趣，无法切实有效地达到训练的目的。而通过文化自信的引入，实际上在教学工作中，能够给学生一个不一样的训练氛围，从而切实有效地推动学生学习能力和意识的发展。

以《习作：看图画 写作文》这一节课的教学为例，在这一次作文训练中，教师主要是让学生结合教师所给出的图画，发挥自己的想象来完成一篇写作。那么如何选择图画的内容就显得非常重要了。既然教师在实际的教学活动中要给学生做好文化自信的培养工作，就需要从文化自信方面的角度出发，将其内容应用在图画之中。具体来说，教师可以给学生一组中国文字变迁的图画，让学生结合图画来展开具体的习作。而为了让学生能够有一个更好的写作思路，教师要适时对图画内容进行讲解，以此来推动学生掌握整个图画的内容，切实实现学生写作能力的提升与发展。

5.立足文化自信做好德育渗透

在中小学德育工作中，可以通过营造富含传统文化的校园气氛，来实现文化自信在德育工作中的渗透。对于德育工作来说，不仅包括对学生的直接说教，而且还包括通过利用校园环境建设，从而给学生形成隐形的渗透和教育。对于学生来说，环境的影响十分重要，通过构建良好的文化环境，能够在潜移默化的过程中，促进学生思想意识有所改变。与此同时，文化自信主要是让学生对本国的文化形成一定的自信。所以通过利用传统文化中的具体内容，展开相应的校园气氛建设，能够推动德育工作的发展，实现学生德育水平的提高。

为了切实做到前面所提到的内容，德育工作者在开展工作的过程中，可以利用校园中的墙报和板报的功能，给学生进行一定的传统文化内容的渗透，以此来展开对学生的德育工作。具体来说，在墙报中，学校可以展示一些尊师重道的古代小故事，并且还可以展示中国文化对于世界各国的影响，并以具体的时事案例展示出来。除此之外，无论是小故事，还是时事案例，学校都需要进行定时更换，以此来保证校园文化气氛的形成，从而推动学生德育水平的发展。

结合具体的中小学语文课程教学工作来说，以《白鹭》教学为例，在这篇课文中，主要是以一种比较诗意的写作方式，来给学生讲述白鹭这种动物，通过课文的学习与感受，能够激发学生对于鸟类和大自然的热爱。针对这一方面的内容，教师在进行课堂教学活动的时候，想要做好德育工作，就需要利用电脑搜索相关的知识，并结合本班级的实际情况，将具体的知识内容融合展现在课堂教学工作中。通过转变教师的教学观念，能够为课堂教学与德育教学的融合奠定坚实的基础。

二、文化自信对于中小学教育的启示

从上述案例来看，在中小学语文课堂教学中，教师通过结合文化自信的方式来给学生展开具体的教学活动，符合“坚定文化自信是我国坚持走中国特色社会主义道路的强大精神动力，也是教育的重要任务。语文课程在弘扬中华优秀传统文化上尤其天然的优势，作为语文教师而言，应该要重点对优势内容进行挖掘，找到合适的思路和具体的教学方式开展文化自信的融合教学谁。如此才能够在课堂上推动学生知识体系的全面发展，让学生能够为树立更高的信仰而学习，为社会主义建设而奋斗”。除此之外，做好文化自信引入工作，使整体课堂教学的质量都得到了极大提升，学生的学习热情在一定程度上也得到了提升。这样一来，就告诉教师两个方面的道理，一方面是教师在给学生展开相关教学活动的时候，需要适时地给学生进行课程知识的拓展，通过具体的拓展工作，不仅能够开阔学生的学习眼界，而且还能够有效地促进学生学习意识的发展。另一方面，教师要定期对社会对于学校教育的要求进行收集和整合，通过具体的教学内容，学生能够对相关知识形成体会和感受。利用这样的形式让学生真切感受到知识与时代接轨，实现自我的不断成长。

除此之外，对于小学语文教师来说，想要在实际的课堂教学活动中做好德育融合工作，就需要从自身入手，转变自身的教学工作方式和态度。对于语文课程来说，主要的教学内容是通过文章的形式来展现的，学生通过对文章的学习，不仅能够掌握基础知识，而且还能够实现思想上的提升与升华。作为教师，我们应该知道，一个学生的真正成长，不仅要看学生的知识基础是否得到提升，而且要看学生思想、情感是否有得到发展。只有具备这两个方面素质的学生，才能够算得上是实现了整体性的发展。而想要在实际的课堂教学活动中切实实现学生的发展，关键还是教师要转变自己的教学方式和态度，只有这样才能够切实实现学生的成长。

综合上述的案例和探索的启示，中小学语文教师肩负着树立学生文化自信的任务，所以在教学设计的过程中，教师要懂得从教材中挖掘内容，在尊重学生的基础上，开展文化自信的授课工作。因此，在文化自信的构建过程中，教师往往都会从具体的教学活动和知识内容出发，通过相应的教学设计来实现学生文化自信意识的提升，同时促进整体课堂教学质量的发展。而通过相应的教学活动，教师落实具体的渗透工作，不仅能够实现学生整体意识、学习能力的提升，而且还能够为后续的教学活动提供新的思路和方式，推动教学质量的提升与发展。