小学中高年级语文阅读教学的有效策略研究

■ 刘朝曙（深圳市宝安区松岗第三小学/广东省深圳市）

当前，我国已经步入具有中华民族特色的社会主义新时代，新《课标》也在不断调整，对于小学语文高段阅读教学的要求也逐渐增强。处于较高年级的小学生，他们拥有一定的自学能力，具备了一定的学习技能，所以，在小学生高段阅读教学的过程中，一个主要的内容就是对小学生收集信息和归纳分析的能力进行有效培养。基于目前的情况，本文结合当前小学语文高段阅读教学课程的实际状况，对小学语文高段阅读教学进行探究。

一、小学语文高段阅读教学的现状

1.小学生课外阅读方法不得当，阅读兴趣不足

小学生正处于培养自身课外阅读能力的关键时期，因此，养成学生的读书兴趣是非常关键的，有了读书兴趣就可以大大提高课外阅读效果，从而鼓励学生养成读书习惯。当前，虽然国家提出了鼓励小学生进行课外阅读的理念，小学语文高段阅读也被纳入新《课标》理念中，但是由于长期受到传统教育教学观念的影响，仍然有很多家长忽视对孩子课外阅读兴趣的培养，对小学高段阅读教学没有形成一个正确的认知。许多小学生都是盲目读书，缺乏必要的读书方式和阅读技能，这都影响了学生的读书效果和阅读积极性。

对小学语文教师而言，深受传统教育的观念的影响，有的教师不太重视学生的课外阅读，只注重课堂教学，把时间都花在了讲解过程中，忽视了对小学生课外阅读的指导与帮助。虽然从目前的情况来看，表面上看起来是重视对小学生高段阅读的培养，实际上出现的问题就是小学语文教师把更多的时间放在了课堂内容的教学中，留给同学阅读的时间不多，甚至是让学生课下进行阅读。其实，小学生们课下阅读的效果并不是很好，付出的时间和效率不成正比。没有教师的适当引导，小学生阅读的效果不理想，会给孩子们造成一种心理压力，从而缺乏对课外阅读的兴趣。

2.小学生阅读面比较窄，缺乏阅读时间

虽然国家提出要改变教育的方式方法，但是很多家长和教师深受传统思想观念的影响，不能够及时转变，认为孩子的学习成绩才是最重要的，保证学生的分数是第一位的。所以，小学语文教师会在课堂上布置任务，根据孩子们的掌握情况安排家庭作业，回到家里，家长为保证孩子的成绩也会布置额外的作业，这就造成了小学生作业多、空闲时间少，没有多余的时间进行课外阅读。

另一个原因是，虽然学校设置了读书角和图书馆之类便于孩子们进行课外阅读的场所，也专门安排了课外阅读的课程，但是缺乏教师指导。甚至在期中考试或者期末考试的时候，由于时间紧张，压力大，就出现教师占课的情况，课外阅读课没有了，就不能保证小学生的阅读量，他们的知识面就不能得到拓宽。以上两个方面就是导致小学生阅读量不达标，阅读面比较窄的主要原因，在以后的教学过程中，教师和家长都需要及时配合，积极解决。

3.学生不会选择适合自己的课外读物

小学生正是处在一个贪玩调皮的年龄，他们对于课外阅读需要读哪种书没有正确的认识。所以说，他们在选择课外读物的时候可能具有盲目性，不能做出正确的选择。他们大多数人可能会选择一些带有很多图画的文字偏少的书籍，比如漫画书、卡通书等，目的并不是拓宽自己的知识面，汲取知识，培养语文素养，而是进行娱乐。即使选择了合适的课外书，还需要培养他们的阅读习惯和阅读兴趣，不然的话，阅读方法不恰当，不会阅读，阅读效果自然就不好。

二、对小学高段学生进行阅读教学的重要意义

1.阅读教学可以帮助学生采集信息、观察和认识世界

小学语文教育教学的一个重要的教学目标就是培养孩子们收集归纳信息的能力、观察世界和认识世界的能力。所以，对小学生开展高段阅读教学的一个重要的意义就是可以帮助学生更好地收集归纳信息，观察和认识世界。小学生在课堂中进行阅读，通过教师的有效引导和帮助，教师们精选一些文章进行阅读方法的讲解，这个过程并不是传统意义上的教授，并不只是教师在台上讲授，这个过程是师生共同参与的。小学语文教师带领学生预读文章，让学生们在阅读过程中，一边阅读一边从文章中收集重要的信息。那么在这个过程中，就逐渐培养了学生们收集采纳信息的能力，培养孩子们的灵敏度，为接下来的阅读学习做好准备。在一起进行阅读学习的过程中，通过教师的指导，不仅可以从中学到一些阅读技巧和阅读方法，还可以推动学生们更好地认识文章中的世界，文章是对现实世界的一种直接或者间接的反映。不同的文章，写作的方法不同，写作的风格也有所不同，表达的思想情感和主旨内容也是不一样的，通过阅读不同的文章，学生们可以从中了解到不同的知识，观察和认识不一样的世界，从而形成自己的见解和想法。

2.通过阅读教学可以提高学生的情操和审美能力

小学生们在进行阅读的过程中，由于他们还不具备优秀的审美能力，因此，还需要教师的引导，帮助学生根据自身的特点，选取适合自己的课外读物。在同学们选择课外读物的时候，教师可以适当给他们一些建议，告诉同学们如何进行高效的阅读，如何提高自己的阅读效率。在阅读一些优秀的课外读物的过程中，不断汲取其中一些优秀的文化，同时也在不知不觉中提高了学生的审美能力和道德修养。对优秀文章的阅读可以帮助同学们获得一些自己的看法，从不同的角度分析文章的思想内容，让同学们在阅读的过程中学习作者的优秀思想，也丰富了同学们的精神世界，提升了自己的道德情操和审美能力。这种审美能力和道德素养的有效提升，可以帮助同学们有效提高写作能力和语言表达能力。通过阅读教学，同学们的视野得到了有效拓展，可以从不同的角度来看待这个世界，有了自己独特的风格，通过对于优美词句的日积月累，不断阅读优秀的文章，可以形成自己的写作技巧和写作风格。

三、小学高段阅读教学的策略方法

1.转变观念，树立正确的阅读态度

针对小学生阅读量少、阅读面较窄的问题，首先要做的就是教师和家长转变教育教学的态度，明白阅读对于孩子们的重要性，让他们树立正确的阅读观。首先学校领导应该积极组织教师不断学习新课程教育教学理念，每周都要安排课外阅读课程，及时做出指导。同时也要告知其他教师，不能够随便占用课外阅读的时间。我认为，推动不仅仅依靠教育管理手段，如果能获得教师心理的认同会更有效果，比如教师自己要每周阅读，定期开展多种形式的读书交流活动。自己不读书，是难以真正认同读书理念的。教师读书蔚然成风，学生阅读习惯才有水到渠成的基石。此外，学校可积极推动书香家庭建设，多和家长交流沟通，让家长了解到小学生课外阅读的重要性，不仅在学校里需要良好的阅读环境，在家里学生也需要拥有良好的阅读氛围。教师也要告诉家长，无论他们多忙也要抽空多陪陪孩子，和孩子一起学习，一起阅读，营造良好的学习氛围。家长和教师共同努力，帮助孩子们提高进步，拥有更加精彩的人生。

2.培养兴趣，养成良好的阅读习惯

针对小学生不会选择课外阅读的书籍的问题，作为语文教师，可以根据教材的内容，根据他们的年龄，给出一些相关的建议，帮助他们找到适合的、感兴趣的书籍。在当今互联网信息技术飞速发展的今天，许多电子产品不断出现，小学生们沉迷于各种电子产品，导致他们不能很好地进行阅读课程的学习，并且对阅读课程的兴趣也逐渐下降。所以，小学高段阅读教学作为小学语文教学的一个重点和难点，需要教师们培养孩子们的阅读热情，让他们对阅读形成一个正确的认知，养成良好的阅读习惯。

例如，在给孩子们选择课外阅读书籍的时候，要从孩子的心理出发，不能太过于枯燥无味，太难懂，要选择适合孩子的儿童文学。为了培养孩子们的阅读热情，教师可以鼓励孩子阅读同一本课外书籍，激起孩子们的阅读欲望。鼓励班级图书漂流活动，鼓励学生相互借阅个人的书籍，并有评比活动，让书籍常伴学生左右；同时，可以告诉同学一些有效的阅读方法，比如引导学生圈画批注，还可以写下对于这篇文章的看法和见解；还可以准备一个专门的本子，在必要时，可以摘抄一些优美的词语和句子。每周可以组织一次读书会，主要是同学们之间进行交流，或者推荐自己阅读的书籍。鼓励学生积极上台发言，分享阅读完这本书的想法，也可以提出疑问，以及有哪些不懂的地方，互相解答，或者让学生说出有什么好的书籍推荐给大家。教师做好记录，进行总结。通过对小学语文高段阅读的教学，让同学们形成良好的阅读习惯，在这个过程中加强了他们对于字词句的基础训练，通过阅读，对优美的字词句进行日积月累，不断记录，加深了对整篇文章的印象，同时通过借鉴优秀的词语和写作方法，可以有效提高学生们的写作技巧，为自己的写作增添色彩，丰富自己的作文内容。

3.提升技能，找到科学的阅读方法

小学语文教师要上好课堂阅读指导课，在对学生进行高段阅读教学的过程中，应该注重对学生阅读方法和阅读技巧的培养，理解文章的大意主旨和作者的情感表达，加深对高段阅读的深入理解和深入掌握。孩子们进行课外阅读的目的不是为了放松，对文章走马观花地看一遍，在阅读的过程中要学会理解，学会思考，因此，这就需要教师及时进行指导和纠正。教师要指导学生在阅读的过程中，不能只用眼睛去看，还需要拿着笔，遇到好词好句画下来，甚至做笔记，遇到不懂的地方要停下来思考，标注记号。教师还要提醒学生遇到不认识的字，不要直接略过或者去找别人问，而要学会自己查字典，提高动手能力。教师需要告诉同学阅读的目的不同，阅读的方法就要相对地进行变换。例如，有的文章需要进行精读，就是要对整篇文章逐字逐句地认真阅读，认真思考，做好笔记。比如说鲁迅的文章是经典，更是难点，需要孩子们熟读精读，然后教师及时讲解。有的文章就需要孩子们了解，知道文章的大致内容就可以了，这就需要同学们略读，就是粗略地读，快速浏览一遍。有的文章，可能整篇来看对学生的阅读没有大的作用，这就需要教师进行筛选，根据具体需要，选取其中有用的段落让学生阅读。

4.关注生成，突出儿童的阅读本位

由于每个同学的学习能力、阅读能力、性格特征和兴趣爱好都有所不同，教师不能只采用统一的教学方式和方法来进行小学语文高段阅读的教育教学。作为一名语文教育工作者，要保持先进的理念和思想，与时俱进，不断探索和创新，明确学生在高段阅读教学的主体地位，发挥小学语文高段阅读教学的价值和作用，促进小学语文高段阅读的可持续性发展。

例如，小学语文教师在进行语文高段阅读的教育教学过程中，可以根据学生们的学习能力、阅读能力、性格特征和兴趣爱好，分成不同的阅读学习小组，进行文章的阅读。教师还需要在进行文章的讲授之前，有针对性地制定教学方案，有效发挥学生们的主体作用，让他们主动进行语文高段阅读。在选择了一篇优秀的阅读材料之后，可以利用多媒体技术，播放一些动画视频帮助同学们了解文章大意和背景，引起同学们的阅读兴趣，提高他们的注意力。由于分成了不同的阅读学习小组，就可以发挥他们各自的能力，选择适合他们的、感兴趣的课外读物，老师可以选择一节课，定期让不同的小组进行角色扮演，培养阅读的兴趣。在表演结束之后，可以让角色扮演的同学谈一下对于自己扮演的角色的理解和看法，也可以让观看的同学进行讨论，让同学们感受不同角色的魅力，形成自己的见解和认知。

综上所述，本文以当前小学语文高段阅读教育教学存在的问题为基础，以小学生进行高段阅读教学的重要意义为前提，从四个方面提出了合理的意见和建议，分别是转变观念，树立正确的阅读态度；培养热情，养成良好的阅读习惯；提升技能，找到科学的阅读方法；关注生成，突出儿童的阅读本位。希望可以从不同的角度帮助同学们更好地进行阅读，培养他们的收集信息、观察世界的能力，提高他们的审美能力和道德素养。相信经过不懈努力，在不久的将来，小学语文高段阅读教学的策略会不断得到创新和完善，切实提高小学高段学生的阅读水准，提高学生的情操和审美能力。