民办幼儿园教师队伍建设的“三关”

沈欣梅

(合肥庐阳京狮金盾幼儿园 安徽合肥 230061)

有人说：“一个好园长就是一所好幼儿园。”的确，园长是幼儿园的灵魂，幼儿园的生存、发展、创新的关键是园长良好的管理，而在实践工作中，优秀的教师队伍是落实科学保教理念、组织日常保教工作、促进幼儿身心健康成长的重要保障。作为民办幼儿园的园长，该如何选拔教师、引领教师成长，最终使得孩子受益呢？这是笔者一直思考的问题。八年来坚持以《幼儿园教师专业标准》为基础选人、用人、培养人，略有收获。

一、师德为先，把好选人关

近年来,民办幼儿园频发的虐童事件发人深省，施虐者有一些是非专业教师，有一些是个人不会控制自己的情绪或教育行为严重失当。这虽然只是极个别的极端案例，但对于孩子的伤害是客观存在的，对于民办幼儿园整体声誉的损害也是不可估量的。为此，我们应坚持“德才兼备真人才，师德为先是基础”，在入职选拔、师德教育方面重视以下几点。

(一)入职面试初识人，案例分析辨取舍

坚守入职门槛，选择学前教育专业毕业生、拥有幼儿园教师资格证的专业人员加入团队。

在面试期间，除了基本功的考核以外，还可以通过沟通了解求职教师的成长环境、学习实习经历、就业意向，一方面考察求职教师的思维是否清晰、表达是否流畅，另一方面可以进一步了解求职教师的价值观、责任心、职业忠诚度。

(二)法规制度先学习，检查督导多跟进

入职培训的第一课就是学习法规、制度，组织老师们系统学习教育法、教师法、劳动法等相关法律法规，尤其强调教育部2012年颁布出台的《幼儿园教师专业标准(试行)》的基本理念，以“关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律”为基本要求，并重点介绍2013年印发的《中小学教师资格定期注册暂行办法》，对第十条第一款“违反《中小学教师职业道德规范》和师德考核评价标准，影响恶劣”相关内容进行解读。通过不断学习，强化“师德底线不可触碰”。

同时，在日常的业务学习中不断穿插法律法规和幼儿园的制度学习，利用问卷调查、情景表演等方式学习《员工行为规范》《京狮幼儿园服务手册》的内容。2017年园所安装了监控设施，园长和行政人员在行政值班期间除了巡班，还以抽看录像的方式全面了解保教人员的工作情况，尤其是师德表现，并采用“共性问题大家看、个别问题单独看”，规范保教人员的教育言行，避免不当或违规行为。新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》自2021年6月1日起施行，从2020年11月起，我们组织老师针对“学校保护”和“法律责任”部分进行学习，依法保护孩子，更加严格地要求自己。

(三)人文关怀暖人心，师德榜样促进取

幼儿教育是一项需要爱心的工作，同时教师也需要爱、关心，只有自己内心充满爱，才有能力不断输出爱。

生活中难免有磕磕绊绊，作为园长，要敏锐地觉察老师的不良情绪，通过谈心了解情况、及时疏导，避免老师带着不良情绪工作。在老师生日时送上生日祝福，为身体不适的老师送去关心，等等，拉近与老师的距离，及时在会议上及工作群里对有进步的老师进行表扬、鼓励，使老师们明白幼儿园乐于为她们的成长争取机会、创造良好的条件、提供足够的支持，促使她们获得发展，让老师们从心理上对幼儿园产生归属感。

幼儿教师的工作是琐碎的，待遇有时也不尽如人意，那么幼儿教师如何发现乐趣、消除职业倦怠、突破瓶颈呢？

我们尝试以“选我所爱、爱我所选”为主题，组织教师讲述自己选择幼教的初衷，记录自己的教育故事；讲述“我眼中最美的她”，发现自己的搭档、同事在保教工作中的闪光点；组织“京狮好老师”评选活动，通过邀请家长观摩师德演讲，以家长推荐、孩子投票的方式，对关爱孩子、爱岗尽责的老师进行表彰和奖励……孩子的喜爱、家长的肯定、取得的荣誉，使得奖老师既获得物质奖励，更在精神上获得满足，同时这也让全体教职工更明确：幼儿教育，师德为先。

除了学习身边的榜样，行业榜样也是我们学习的对象。我们组织老师们集体收看上海电视台纪实频道所播的纪录片《师道——应彩云》，在应老师精彩生动的课堂上，感受她的幽默坦诚、钻研上进、积极阳光和那颗爱孩子的心。

2020-2021感动中国十大人物之一的张桂梅老师，扎根大山，创办免费女高，将1800余位女生送出大山、送进高校，改变了她们的命运，她自己却身患多种疾病。在组织观看张桂梅老师的事迹时，老师们忍不住流下眼泪，更被她的精神所激励。

选择合适的人、提出明确的要求、引领找寻职业信仰，只有真正爱孩子的人，才能体会到教育的乐趣。

二、能力为重，把好实践关

只有对孩子的爱就可以做一个好老师吗？答案是“不够”。那么，怎样让老师胜任幼儿教育的工作呢？关键是实践！

(一)知人善任尽其才，培养计划靠落实

人各有长，如何做到“人尽其才”？园长需要对教师队伍进行分析，发现每位教师的优势，针对性进行分工和指导。如对于教育理念先进、业务能力强且能以园所利益为先，在教师队伍中树立良好榜样的老师，可以朝管理方向培养；对于保教配合工作突出，在环境创设、游戏开展中能起到模范带头作用的老师，重点朝教研组长或年级组长方向培养；对于社会经验丰富、沟通能力强的老师，安排其担任园所家长服务工作；对于年轻教师则以发展教学能力、日常活动组织能力为主进行要求，分层设定目标、实施方案、指导方案。

随着学习的深入，我们意识到外部分析要与老师的自我认知结合起来。为此我们引进SWOT分析法，请老师们从优势(strengths)、劣势(weakness)、机会(opportunity)和威胁(threats)四个方面进行自我分析，设定自己近三年的成长目标和所需支持，激发自我成长的意愿。

有了队伍分析、培养计划，接下来就是去落实。通过组织园所大型活动，撰写策划书、可行性分析报告，做好筹备工作、物资准备、人员分工等，活动后进行反思、总结的方式培养管理型人才，提高其统筹、组织能力；通过组织参与专题教研活动或具体项目工作，进行理论学习、案例学习，提高理论水平，再通过集体备课、教学研讨，提升专业能力，并通过参与教育系统教学评比和集团展示等机会的方式培养教研型人才；以协助进行家长心理分析、提供沟通技能指导、鼓励创新工作方法的方式培养服务型人才；除了班长、教研组长听课外，园长每学期对每位年轻教师进行2或3个半天的跟班指导，以提高她们的半日活动组织能力，从晨间接待到过渡环节、从教学活动到游戏指导、从户外运动到生活活动，坚持科学的保教观，从严要求站位、师幼互动、教学准备、保教配合，不断提高年轻教师的业务能力。

(二)业务学习共进步，专题教研促骨干

业务学习主要围绕《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)、《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)、《幼儿园工作规程》解读展开，以观看视频、讨论、填写答卷的方式，将其内化于心外化于行。

在半日活动观摩研讨期间，先由园长带领老师对一日活动流程及站位进行梳理，再就半日活动方案的撰写进行规范，通过大家互观、自评互评、撰写反思，将半日活动的流程理顺，确保保教衔接自然、动静交替科学，确保每一位老师都能独立、流畅地组织半日活动。

专题教研活动以集中备课、观摩研讨等多种形式开展，语言、科学等领域一课三研，音乐活动的同课异构，社会领域的无生上课，乐高游戏的微格分析，每学期各有重点，从吃透教材、分析孩子入手，合理设计目标，丰富活动形式，精炼组织语言，抓住教育契机，提高集体教学活动的效率，这样既锻炼了教师的能力，更丰富了孩子的经验。

在开展环境创设的教研活动期间，园所有计划地从益智区开始，先邀请集团教学主管进行创设原则和方法的培训，以图片资料等抓手，组织各班教师自制60余种材料；在观摩研讨中，由班主任先介绍材料和玩法，再由每位老师阐述自己的意见，最后园长、业务园长进行归纳总结，提出建议，老师们改进后二次研讨。周而复始，大家对环境的教育价值有了更深的理解，基本能做到符合教育规律、适合幼儿年龄特点；举一反三，完善各个区角游戏内容和材料，既丰富了孩子的活动内容，也提高了教师自身的水平。

随着个别化学习、课程的深入开展，开阔孩子的视野、挖掘孩子的兴趣、支持孩子的探索、促进孩子的成长成为教研的方向。

三、幼儿为本，把好培训关

坚持“学无止境育人才，终身学习共进取”的理念，把“幼儿为本”作为教师培训的方向，为教师提供丰富的学习机会和条件，鼓励教师边实践、边反思、边改进，让教师队伍有长足的进步。

(一)暑期培训，定期充电

每年暑期，在新教师入职时，我们会就“教师专业素养”“《纲要》或《指南》解读”“幼儿园一日活动组织与管理”“各领域教学活动范例课”等内容开展培训，为新教师树立正确的教育观、明确方向奠定基础；对有经验的老师则采用结合五大领域及京狮特色课程开展教案设计、无生上课、案例分析、答辩等形式的考核，促进其大胆创新。

(二)外出观摩，取长补短

抓住每一次外出学习、观摩的机会，到其他幼儿园参与观摩活动、听讲座，让教师走出去，看一看、学一学，开阔思路。通过观摩，寻找其他园所的优点、亮点，再进行总结，并及时将总结成果运用到实际工作中，使外出学习的价值最大化。

(三)自我学习，主动成长

书刊拓眼界：园内订阅幼教类杂志、采购专业图书，采用园长荐书、好书共读、读书笔记展示等形式，在微信群、QQ群里分享好文章，鼓励、引领大家多读、多思、多尝试。

网络开视野：网络时代的碎片化学习也是不容忽视的，“幼师口袋”等微信公众号、抖音、小红书里紧跟时代步伐且丰富的幼教资源会带给老师更多灵感，提供拿来即用的便利。

当“要我学”变成“我爱学”之后，老师们更乐意在工作中交流、体验到乐趣，从而激发更大的工作热情。

民办幼儿园近年不断受到公办园招编的冲击，人员流动性较大，每年都会不断有新教师加入，只有严守“师德为先”、坚持“能力为重”、秉承“幼儿为本”，并为教师搭建进一步成长的平台，提供相应的待遇，留住优秀的人才，才能保证为孩子提供优质的早期教育、为家长提供科学的育儿指导，才能为幼儿园和教师自身的持续发展增添动力，从而稳步提升办园品质，提高园所的竞争力。