“过三关”促互动打造高效语文阅读课堂

2017-01-07 17:58王新娥
考试周刊 2016年100期
关键词:三关互动课堂阅读教学

王新娥

摘 要: 阅读教学是语文教学的重头戏,提高阅读教学质量应得到足够的重视。作者以《狐假虎威》的阅读教学为例,谈谈构建阅读教学的互动课堂的几点体会。

关键词: 小学语文 阅读教学 悦读策略 过“三关” 互动课堂

阅读是学生语文综合能力提高的主要途径。新课改倡导构建互动课堂,阅读教学,如何让学生动起来是我们探讨的主题。下面以《狐假虎威》的教学为例,谈谈在小学语文阅读教学中发挥教师的主导作用,创新阅读模式,精心设计“过三关”的阅读任务,开展过关活动,构建悦读、会读的高效课堂的体会。

一、过好“入门关”,促使学生悦读

1.问题导读,为悦读做铺垫。

课之初,教师呈现狐狸和老虎的两幅图片,以问题:同学们,这两个动物你们都认识吧?说一说你心目中的老虎和狐狸是怎样的动物。如( )的狐狸,( )的老虎。

再让学生选择其中之一,分别以“狐狸”、“老虎”的身份,做自我介绍,如:“我是大老虎,我是林中之王,看我的头上一个王字,我高大威猛,力大无穷,四肢强大有力……”这样的活动,发展学生的语言表达能力,给学生创新学习提供平台。接下来,老师带领学生走进课文:狐狸和老虎之间发生了一个故事,我们快来读读这个故事。这个环节,通过描写动物、模仿动物介绍自己,并将二者“合二为一”,促使学生想知道二者之间发生怎样的故事,从而激发学生欲读的兴趣。

2.检查预习情况,强化预习效果。

有效预习是阅读的关键环节,首先可以扫除阅读障碍,解决字词关。在阅读教学前,教师应注重预习的检查,如对于生字、生词的理解可以开展“比比看”活动,看谁在最短时间内最先完成生词和生词的练习:

(1)填空

( )头摆( )、东( )( )望、( )气( )现、狐( )虎( )

(2)比比组词

派( )( )爪( )( )胆( )( )

旅( )( )瓜( )( )但( )( )

这样的练习设计,含竞赛性质,与小学生的争强好胜的特点相适合,更转变教生字、组词的枯燥做法,在强化预习习惯的养成的基础上,促使学生预习方法的形成、预习能力的提高。

二、过好“攻城关”,培养学生阅读技巧

新课程标准明确了阅读教学的中心任务——通过阅读,引导学生走进文本,和课文中的人物对话,与文本交流,把握主题,掌握技巧和方法,形成阅读策略。阅读教学应践行这一理念,巧妙设计活动,使学生走进阅读,学会阅读,爱上阅读。

阅读中的“攻城关”就是根据阅读内容,精心设计一系列的问题或者活动,从阅读方法、阅读技巧等方面入手,以提高阅读能力为宗旨。

1.快速阅读,把握主题。

与学生谈论故事中的两个人物——老虎和狐狸,并模仿二者而进行表演性的自我介绍、开展扫除障碍的“入门关”活动后,核心任务在于引导学生快速阅读文章,迅速抓住文章的主题。此时,任务的设计给学生发挥指导性的作用。如《狐假虎威》这篇课文,主要写了( )借( )的威风吓跑了百兽。

其实,这个任务的设计,可以不以问题形式而展示给学生,让学生阅读而捕捉答案,而是在导读的环节,教师引导学生:我们今天阅读狐狸和老虎之间发生的一件事——《狐假虎威》而引导学生“析题”的形式,而带领学生走进文本,也是可行的方法。

2.精读课文,赏析重点段落。

(1)预测文章内容。根据文章题目,猜测文章主要内容是阅读的任务之一。对于《狐假虎威》针对文章的开头,教师提出问题:你看出是老虎厉害还是狐狸厉害,从哪句话可以看出来?这个问题的答案,是对文题《狐假虎威》的进一步理解。

(2)通过对话,把握文章重心。《狐假虎威》是童话故事,以对话为主题,通过狐狸和老虎的对话及动作等展开故事情节,因此,抓住人物对话,走进阅读文本,走进故事情节中。根据具体的对话内容,设计相关的思考问题和活动,有利于学生理解和掌握故事。

阅读第二到第六自然段,找出狐狸和老虎的对话,体会和分析狐狸和老虎的形象,为下一环节的表演奠定基础。

三、过好“提高关”,综合提高学生的语文素养

1.阅读和说话训练相结合,培养说话能力。

针对“狐狸和老虎一前一后往森林深处走去”,走在前面的是?摇 ?摇,它想?摇 ?摇。走在后面的是?摇 ?摇,它想?摇 ?摇。对于狐狸不敢光明正大地走,你可以想出几个词语来表现这一心理动作,让学生想出“贼头贼脑”、“偷鸡摸狗”、“贼眉鼠眼”等,既是对文章的理解,又是对阅读教学的拓展训练。

2.指导学生表演,培养学生创新能力。

整篇文章,以对话为主,故事性强,容易激发学生的兴趣。在引导学生找出狐狸和老虎的对话后,让学生反复读这些对话,两人一组,分别扮演狐狸和老虎,演一演这些情景,看谁演得最精彩。孩子们喜欢表现,表演活动,可以促使他们动起来。

3.设计谈论问题,实施合作学习。

针对“大大小小的野兽吓得撒腿就跑”而提出问题,让学生小组合作讨论,再充分交流。百兽是因为害怕狐狸还是害怕老虎而逃走?说明原因。根据学生的谈论,揭示文章的主题:狐狸是借着老虎的威风而吓跑百兽的。

教师在提出细节性与主题相关的问题:学了课文之后,你觉得狐狸怎样?(狡猾、爱动脑子)狐狸为什么要狡猾?(因为老虎逮住了狐狸,狐狸是为了保护自己)。那么,你读了《狐假虎威》的故事,你有什么收获和感想?

阅读教学中,只有带领学生过三关,巧妙设计活动和阅读思考题,引发学生兴趣,走出读会为目的的误区,培养他们阅读习惯、养成阅读习惯、形成阅读技巧和阅读策略、巧妙设计表演等活动,让阅读课活起来,让阅读课堂成为悦读的天地,成为孩子们的乐园。

参考文献:

[1]何红梅.小学语文拓展阅读教学研究[J].读写算(教研版),2014(4).

[2]陈平.小学语文课本阅读量的现状与思考探究[J].现代教育科学(普教研究),2012(6).

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