沟通合作中实现互动教学

肖飞

摘 要：新的语文教学理念要求小学语文课堂要实现互动，使小学语文课堂真正走向个性化﹑民主化﹑生活化。语文教学过程，是教师与学生进行平等对话交流的过程，师生间、学生间可以进行动态的对话交流。互动的小学语文课堂，可以有效地提高教学效率和质量，还可以培养学生的主动探求知识的能力和合作交流的团队协作精神。

关键词：互动课堂；师生互动；平等教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.109

教学活动是一种特殊的交往活动。从本质上说，教学是教师与学生交往的过程，是教师和学生之间、学生和学生之间为了共同的目的而进行沟通、对话的活动，并且这种互动与对话不是一种单向的活动，其打破了“一言堂”的教学模式，使课堂走向了“对话式教学”，有利于学生主体的凸现，有利于新型师生关系的培育。

一﹑关注学生，实现学生与教师对话

（一）教师在教学中要对学生勤于激励

教育教学活动应是一个师生间平等交流的过程，教师应当以一个指引者的身份来和学生进行交流讨论，用商量的语气与学生面对面交流，鼓励学生参与补充和争论。教学中只有建立民主平等的师生关系，才能使师生双方融洽地相处，学生才会心情舒畅﹑求知欲旺盛﹑思维活跃，学生个体才能敢想﹑敢问﹑敢说，课堂才会呈现“跃跃欲试”的热烈气氛。比如：“这种办法是请别人帮忙。真不错！”“你很会动脑筋！”“你们真棒！比老师想的办法还要多。”这些语言都是以鼓励学生为主的，学生也乐意接受，参与学习的积极性也更高。当学生提出不同的意见时，教师不马上批评和否定，而是热情对待，积极回答。比如有一个学生说：“我认为这样不行！”教师可以就此鼓励他说：“那你一定有更好的主意，说说看好吗？”如果学生争论不出结果，教师可以同学生一起尝试演一演当时的情况，再来决定哪一种方法更合适。在教育教学活动中，教师要卸去课堂主导者地位，将其还给学生，对学生勤于激励，让学生自主学习，互相探讨交流，畅所欲言地表达自己的意见，自由发展他们独特的价值观和审美观。

（二）重视师生间的情感交流

在教学过程中，教师应该去关注学生的情绪变化和情感交流。孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。教育教学过程应该成为学生一种愉快的情绪体验和深入的情感交流。学生在课堂上的表现是兴致勃勃还是呆若木鸡，是兴高采烈还是置若罔闻，这就取决于我们教师是否用“心”来施教。教师不能做教学的传声筒，要用“心”施教，用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。

二﹑沟通合作，促成生生间的对话

（一）行为与思维的互动

行为互动与思维互动可以通过小组合作来实现。在小组合作中，学生可以通过互相看、互相听、互相启迪、互相讨论，锻炼思维，培养在人多的场合讲话，善于表达自己的观点，同样也要学会接纳他人的意见；通过互相竞争，在竞争中发现自己的不足，用他人长处补自己短处，培养自信心；通过互相合作，培养合作探究的精神，学会与他人合作，乐于与他人共享自己的经验，善于听取同伴的建议。如案例：倾听——“你赞成他的观点吗？”表达——“谁能用最简洁的语言明确地表达这意思？”态度——“你能虚心接受比自己更好的观点，说明你善于学习！”在小学语文课堂上的小组合作形式，互相倾听﹑善于表达和端正态度显得犹为重要，它们是小组合作学习得以开展并深入的重要保证。

（二）知识与情感的交流

萧伯纳先生说过：“倘若您有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将会有两种思想。”生生间的交流互动能使他们将更好的想法进行交流，使每个人都参与到学习中来，他们可以相互沟通、互相合作，使学习的信心发展到极致，勇于探究，积极探索，以达到取长补短、共同发展的效果。告诉学生不要吝啬自己的赞赏之言，也许你的一句话会改变一个人一生的命运。把自己知道的知识摆出来，展示给同学，大家一起交流、共享。因此，只有加强生生间的沟通、互动，这样才能使学生更好地自我发展。如有一位教师在教《大熊猫》一课时，让学生扮演小老师讲生字，其中一个片段：生1：我不知道什么是“竹笋”？你能为我讲讲吗？小老师：竹笋可好吃了，我吃过，你让你妈妈给你买一种豆制品，那里面就有。生2：你尝尝，你要是爱吃，那大熊猫就更该吃了！ 小朋友们听了都笑了。从以上“小老师”的教学片段中，我们能感受到，学生正在进行着一种互动式的学习。在这种学习中，学生有了自主选择学习方式的主动性和积极参与教学活动的意识。更为重要的是，学生在这种互动中，融入了一种倾听与发现的机智。

三﹑知识的碰撞，实现学生与生活的对话

（一）走出文本，走进生活

新课程标准要求教师要将教学生活化。“阅读教学应该基于生活，超越生活，面向多元世界；始于课堂，走进课堂，融入复杂社会。”所以，在小学语文教学活动中，一定要将语文教学活动融入生活，不能脱离现实，要让学生在实际生活中找寻知识，同时将所学知识更好地应用到生活当中。我们可以布置一些生活化的作业，将教学与生活紧密联系起来。比如在“感恩”单元中，我们可以组织让学生回家帮父母洗脚、整理家务、观察父母的手等系列活动，以自己的亲身体验来写作文，让他们更好地领悟如何感恩。这样也可以让学生更多地关注身边的人和事，做生活中的有心人。

（二）主动探究，大胆创新

新课程标准正积极地倡导着一种新型的学习方式——探究学习。如何更好地进行探究性学习呢？就是学生在自己已知的基础上进行深层次的研究，提出自己独特的观点。在探究的过程中，学生享受大脑的探索和更深层次的情感体验，通过大胆创新，享受探究的乐趣。教师在其中的作用就是鼓励学生去自主探究，大胆创新，只做引导，不做“剪茧人”。毛泽东批评旧的教育“摧残人才﹑摧残青年”，使学生“越读越蠢。”所以教师应该让学生体现其主体地位，尊重学生的主体人格，发现学生的个体差异性和学习需求，指导学生掌握基本的学习方法，引导学生综合运用各种方法进行阅读﹑分析﹑理解和实践，指导学生广泛收集各种资料，在丰富的信息资源中实现自主发现。

互动式的课堂教学模式是当今课堂教学的趋向。师生互动、生生互动，既有行为互动，又有情感交流，互动式的课堂教学模式能够充分体现出课堂中学生的主人翁地位，让学生成为课堂的主体，进而培养学生自主探求知识的能力。通过多维的互动模式，实现课堂互动。在课堂上重视并善于构建有效的师生﹑生生互动，就会更好地达到预期的教学目标。

参考文献：

[1] 王培勤，许红琴.经典教学案例与创新课堂设计[M].世界知识出版社，2006.

[2] 蒙小芳.举例说明师生互动在小学小学语文课堂实施中的表现[J].师生资源互动平台，2011（11）.

[责任编辑 吴海婷]