传统文化在小学美术教学中的渗透

王祥元

摘要：传统文化是中国五千年历史的沉淀，是华夏民族向世界发出的声音。传承传统文化，并且在传承中创新是中华儿女的责任。本文以传统文化在小学美术教学中的渗透为主题，探讨如何将传统文化融入到小学美术教学的各个环节当中，让学生们全方位地了解传统艺术文化，感受中国文化的魅力，并且不断进取。

关键词：小学美术 传统文化 手工教学

引言

想要让传统文化成功地在小学美术教学中完成渗透，可以从艺术赏析、美术背景知识教学和手工制作等方面入手，让学生们能有层次地体会到传统文化与小学美术教学的完美结合。

一、欣赏评述中融入传统文化

实践立足于理论知识的学习。了解传统文化可以从欣赏开始。教师可以让学生们先欣赏一些优秀作品，让他们从别人的作品中感受到艺术的魅力，激发他们对于美术学习的兴趣。在美术作品赏析的过程当中，可以适当融入一些中国风的美术作品，使学生通过对比感受传统文化的艺术魅力。作为一名美术教师，在备课的同时，可以大量地搜集与教学内容相关的有趣传统文化知识，对教材以学生喜欢、通俗易懂的方式进行合理的拓展，加强学生对于传统文化的学习。比如在美术教学中，教师可根据欣赏课上有特色的民间艺术文化查找一些相关的绘本，利用其中精美的插图渗透传统文化教育。在小学美术三年级下册《有趣的生肖邮票》中，教学目标是让学生们认识这些被誉为“邮票发行史上的巅峰艺术”的生肖邮票，尤其是其中的“猴票”，如今更是成了集邮界的神话;了解十二生肖系列邮票均由美术名家设计，具有浓浓的中国风元素和精心设计的美术构图，了解其在艺术史上的地位。教师可以稍加引导，拓展有趣的邮票知识，增强学生的民族自豪感。

再如人美版小学美术二年级上册《动物乐园》这一课有很多动物的插图。教学中教师可以让学生们观看一些名家的动物作品，如徐悲鸿笔下的马、齐白石笔下的虾以及戴嵩笔下的牛，这些优秀的作品都是我国艺术绘画史上难以磨灭的痕迹。可以说这些名家的作品，曾经引领了时代的潮流。先让学生们学会欣赏传统文化中的作品，他们才会抓住传统文化魅力的点，也才能够从内心深处产生对传统文化的认同。

二、传统文化中美术背景知识的教学

想要让学生们对传统文化感兴趣，就得先让他们对传统文化足够熟悉。对于小学阶段的学生来说，他们对于物品的喜好往往不在于物品本质有多好，而在于他们对该物品很熟悉，能够在学习过程当中学到自己熟悉的知识，新知识和生活联系起来会产生亲切感。因此我们教师可以在日常教学当中适当地进行课外知识延伸，让学生们对于艺术作品不只停留在觉得好看，而且深层次地了解它的背景知识，这样在进行美术鉴赏的时候，就不会雾里看花。

例如人美版三年级下册《彩墨游戏》这一课展现了各种鲜艳色彩的插图，教学中教师可以反其道而行之，用中国著名的水墨画来进行彩墨绘画的教学。水墨画看似只有黑白两色，然而其中却混杂了青、朱、蓝三种颜色，这些颜色通过着墨力度和色彩的浓浅隐没在黑白两色之中。教师还可以通过黑白水墨视频向学生多介绍一些关于水墨画的知识。如水墨画求意不求形，水墨画更多表现的是画家的精气神，水墨画画家所追求的不是将世界的美景记录下来，而是给世界添上浓墨重彩的一笔，等等。从水墨画的创作技法到绘画精神，学生们对水墨画有了全面而完整的了解。

通过对相关美术背景知识的学习，学生们对美术和传统文化的了解在基础理论上有了补充。有扎实的理论知识的支撑，学生们才能够站在足够的高度去感受美术当中蕴含着的传统文化精神。通过背景文化知识中传统文化的渗透，学生们才会产生对传统文化的认同。

三、手工教学中融入中国风元素

在中国的艺术文化当中，从来都不会被忽视的，就是民间的手工艺品。作为伟大的劳动人民用于谋生的工具之一，手工艺品中凝聚了他们的精气神。正是这些手工艺品的产生，才让美术二字不再只是存在于典雅的殿堂之中。民间手工艺品是中国伟大的劳动人民智慧和匠心的展现。在小学美术教学中渗透传统文化，就得引起学生们对于传统文化传承的重视，这份重视不只是口头上的宣传，而且要让学生们在欣赏、动手制作、阅读甚至实地感受民间传统美术文化的美感之后，发自内心地想要让这份文化得到传承，以此激发学生对民族优秀传统文化的认同感、自豪感和对其传承的使命感。

例如在人美版小学美术二年级上册《节日的装饰》的教学中，教师可以给学生们展示精美的春节剪纸作品。教师可以根据自己的理解，帮助学生们制作一些简单的剪纸作品，如双喜字、锦鲤送福等。学生们可以在节日过后，将自己的作品贴在班级宣传栏上，作为班级文化展示的一部分。当传统文化的瑰宝通过自己的双手展现出来的时候，学生的学习积极性会前所未有地提高。教师将手工艺术教学与传统文化相互结合，能够激发学生的民族意识和自豪感。除此之外，教师还可以让学生观看一些有关民间艺术的视频资料，如吹糖人、捏泥人、镂空雕刻、瓷器绘画，等等，让学生们对于我国民间文化的知识有充分的了解，从单纯地掌握知识，升华到对美术的欣赏和认同。

例如教学人美版小学美术三年级上册《民间面塑》时，在了解民间面塑的历史发展历程以及不同地区的面塑样式后，让学生们感受面塑粗狂与精细、造型夸张的不同美感，并且理论与实践相结合，在课堂上以彩泥替代面粉，探究面塑制造的方法。联系二年级学过的《捏泥巴》，搓、卷、捏，利用身边的工具进行切、剪、挑等，学生们边学边玩，轻松自在。另外还可以让传统文化走进每家每户，学生在妈妈的巧手帮助下，在家“真枪实刀”地动手用彩色面粉制作民间面塑手工作品，把传统工艺融入到生活当中。

结语

综上所述，传统文化是中国五千年历史中无数伟大劳动人民的精神瑰宝和智慧结晶。在现代信息化大背景下进行传统文化渗透，培养学生的文化意识是我们教师在美育教学中需要努力的一个大方向。文化立足于理论、实践，应通过信息查找、阅读等不同途径，加强学生们的艺术审美，让他们认识到中华文化在世界文化史上的價值。

参考文献：

[1]童娟.基于学生心理健康教育的小学美术教学研究[J].教育革新，2016（1）.

[2]向玲玲.小学美术教学初探[J].雅安教育学院学报，2000（3）.

[3]王志芳.让剪纸走进小学美术教学[J].教育革新，2012（11）.

责任编辑：赵潇晗