巧妙运用情境创设，促进小学英语口语教学

邵乃凤

摘要：随着中国当前的发展越来越国际化，在当今教育领域的改革进程中，英语教育体制改革越来越受到相关教育者的广泛重视。尤其是对于正处于英语学习起始阶段的小学生而言，这一阶段是对他们进行英语意识培养最为关键的时期。而且在当下的小学英语教学中，口语教学已经成为重点环节。这也就意味着，小学英语教师在对小学生进行口语教学时，一定要注重从多方面激发小学生的学习热情，进而促进他们英语口语水平的稳步提升。

关键词：情境创设 小学英语 口语教学

随着人们教育思想的不断完善和丰富，在教育的发展过程中，许多新型且有效的教育模式逐渐应用于各个学科的教学课堂。小学正是学生进行英语学习的第一个阶段，是学生进行英语学习，为日后学习打下坚实基础的黄金时期。情境教学这种新兴的教学方式顺应这一时期的教学要求，因而，任课教师在对小学生进行英语口语教学时，可以主动对这一方式进行灵活的运用，以此提高小学生的英语口语表达能力，进而提高其英语素养。

一、英语口语教学现状

（一）老师主控课堂，学生自由受限

相比于其他阶段的课堂教学，对小学生进行切实有效的课堂教学往往更加困难。这主要与小学生的形象思维有关，他们在日常的生活和学习中，常常会出现各种各样“天马行空”的新奇想法。但是，因为课堂教学时间十分有限，大多数教师在进行英语口语教学时，经常会出现为了“追求”教学进度而忽视学生想法的情况，进而使得小学生只能在老师所主控的教学命令中进行固定范围内的英语口语学习。长时间发展下去，只会使小学生本身的创新思维受到制约，从而使得他们越来越缺乏在英语口语学习中的大胆探究意识。

（二）过于依赖教材，缺乏与实际的联系

随着我国的国际化发展，英语的受重视程度也在不断升高。这也就使得越来越多的小学教育者逐渐意识到，培养小学生的英语学习意识是重要的教学任务之一。但是，在实际的小学英语口语教学过程中，绝大多数英语教师囿于我国传统教学理念的影响，会选择性忽视英语教学内容与我国传统学科教学内容的不同之处。在进行英语口语教学设计时，虽然他们已经意识到新时代下创设情境会大幅提升小学生的学习兴趣，但是在落实教学内容的时候，他们还是会不由自主地进行教材固定内容的“照本宣科”。大部分英语教师在进行情境创设的时候，还是会主观性地把教材作为唯一的辅助性资源。不仅没有真正做到教学与实际的紧密结合，也并未真正发挥出其优势。

（三）过于重视应试化教学，忽视学生的主体地位

小学生由于受到自身年龄因素的制约，大多数都处于一种社会接触层次比较单一，和生活、学习范围比较固定的状态之下。在这种因素的一定影响下，小学生在小学阶段的学习发展过程中，思维逻辑和价值观取向并没有形成完善的体系。因此，绝大部分小学教师在进行教育之时，都会选择性忽视学生在课堂中的主体地位。尤其是我国长期以来一直都以“应试教育”为主流，导致在小学英语的口语教学过程中，许多教师过于重视小学生的学习成绩和升学率。

二、巧妙运用情境创设，促进小学英语口语教学

（一）以游戏教学情境的创设，提高小学生的学习积极性

小孩子本身就有好动且贪玩的行为特性。因此在小学英语口语教学过程中，教师可以对这一特性积极地加以利用，创设游戏教学情境，调动学生学习的热情。

例如在进行We have a new classroom这篇课文的学习时，老师可以先带领学生进行课文的跟读。在课文教学结束之后创设游戏情境。比如，老师可以把文章中的“教室”比作小学生当前所处的教室环境，进而让小学生以课文中的句子在自己熟悉的环境中进行英语接龙，一个人问一个人回答，并由回答的人接着进行提问。以此调动小学生全员参与，在激发其学习兴趣的基础上提高他们英语口语的表达能力。

（二）丰富教学内容，为学生提供英语口语的练习机会

因为小学生所见事物的局限性，所以他们在面对新鲜事物之时通常会表现出极强的好奇心。在现今的英语教学潮流之中，枯燥单一的传统教学模式对于小学英语口语教学已经不再实用。所以，优化教学方式和丰富教学内容，已经成为教师进行英语口语教学的必然趋势。

例如在对小学生进行日常英语口语的训练过程中，老师除了让学生对教材中的课文进行跟读学习，还可适时丰富教学内容。比如，老师可以每隔一段时间就举行一场“英语故事演讲”大赛，在比赛中，小学生可以根据自己的喜好讲述英语小故事，在比赛时老师还可以让学生以自己喜欢的方式进行复述。在比赛的最后根据其英语口语的流利程度和语法的掌握程度来进行评定，对表现出色的小学生及时地给予表扬和鼓励。以此加强小学生的英语口语锻炼，提升他们英语口语表达的自信心。

（三）对教材中的内容进行模拟性演练，端正学生对英语口语表达的态度

由于我国的考试大多都是以纸质书面的形式为主，所以大多数学生在日常的学习过程中，都一味地重视对知识的书面表达，而忽视了口语表达能力的培养。因而，在小学英语口语教学过程中，教师有义务帮助小学生提高对英语口语的重视程度，为日后的英语口语表达打下坚实的基础。

例如在學习“like和dislike”时，在教授了基本的“喜欢和不喜欢”的表达形式之后，老师可以在教学现场以口语表述的方式对学生的学习情况进行检测。比如把教室模拟成一个商店，进而让学生在情境中进行买家和卖家的不同角色扮演。在情境中以“铅笔、书本”等物体作为参照，进行“Dou you like this？What do you like？”的实际运用。以此使得小学生切实感受到英语口语在日常生活中的重要作用，进而端正他们对英语口语表达的态度，促进小学英语口语教学效率的稳步提高。

结语

在当今社会高速发展的时代，受社会发展需要的影响，在教学过程中对学生自身素质全面培养的要求变得越来越严格。小学阶段的学生，正处于形成正确思想和行为的关键时期。因此，在小学英语口语教学过程中，任课教师更应当积极地站在小学生的心理角度，以他们为主体进行合理教学手段的设计和实施。小学生可以在这种教学模式之下全面地调动自身的学习主动性，进而在充满生活气息的情境中，最大限度地开拓自身的思维。

参考文献：

[1]魏娜.情境教学模式在小学英语教学中的应用初探[J].校园英语，2016，12（5）：87.

[2]李曼.“情境体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].新一代，2017，20（13）：78.

[3]冀彩云.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用探讨[J].文理导航旬刊，2017，18（5）：124.

责任编辑：赵潇晗