“双减”背景下家庭教育应对兴趣报班问题策略初探

王欣妍

摘要：双减背景下如何强化家庭教育实施效果尤为关键，家庭教育中“兴趣报班”最具代表性，家长在要学生成绩提升中主要以兴趣报班为主，则无疑给家庭教育增加负担，为学生施加压力。同时，盲目的追求兴趣报班对学生学习规范与标准养成极为不利。本文主要从“双减”背景入手，对家庭教育的加法与减法进行针对分析，对片面追求兴趣报班的问题与弊端进行阐明，并结合当下主流教育模式及方法理念，将家庭教育方法应用、组织设计等给予阐明，为后期相关研究提供价值参考。

关键词：“双减”;家庭教育;兴趣报班

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：随着我国教育体制改革逐渐深化，如何提升学生核心素养一直备受诸多教育者关注。家庭教育的加法和减法是增加学生学习压力、减轻学习负担的主要决策因素。对培养学生学习习惯、生活实践或综合能力开发的尤为基础。经分析后发现，在家庭教育中片面追求兴趣报班情况依然严重。基于双减政策需对家庭教育模式进行优化，提升兴趣引导与互动活动在家庭教育中的功能作用，进而减少家长对兴趣报班的盲目依赖。

一、“双减”政策概述

随着我国教育体制改革逐渐完善，针对素质教育与核心素养锻造的重要性，如何在家庭教育中加法和减法开展优化设计、质量提升一直备受诸多学者关注。家庭教育对提升学生领悟能力、发现能力、复习效果十分关键。加法与减法是数学基础知识，在做好家庭教育中加法与减法的思维引导、复习开展意义重大。另外，双减”政策是从考虑学生与家长层面入手，对教育资源与教学程序进行全程优化，以内部、外部环境为主，实现对校外培训与校内教育的“双减”目的。如对课外培训机构进行三限、三严，“三限”包括：限制机构数量、限制培训时间、限制收费价格。“三严”包括：严格内容行为、严格随意资本化、严控广告宣传。如校内教育中以“三管”、“三提”为主，“三管”包括：管好教育教学秩序、管好考试评价、管住教师违规补课。“三提”包括：提高教育质量、提高作业管理水平、提高课后服务水平。“双减”政策与开展实施不是单一片面的简单流程，而是更为科学合理的系统布局，以提升教学质量、作业质量、课后质量为主，强化学科核心素养的综合强化，弱化形式化补习与大数量作业任务，减轻学生与家长压力负担的同时，最大程度提高学习与教学质量。

二、家庭教育的加法和减法合理规划要点

（一）合理增加兴趣引导减少重复报班

在家庭教育兴趣报班要以增加兴趣、减少重复为主。学生阶段是人生重要启蒙时期，对开放智力与潜能激活尤为关键，兴趣报班的本质是基于课堂教学基础进行延展获取，通过课外培新方式与内容经验传授让学生快速掌握其要领所在。学生特点多为好动、活泼，在课堂学习中很难投入其中。过度的严厉教育不利于学生成长，学习习惯及兴趣思维养成较难。在兴趣报班中一定要以兴趣引导为途径，减少重复性内容报班，在学生兴趣养成基础上进行意义性报班，如亲子互动、学习竞赛等特点的兴趣班学习，让学生投入到教育学习中去，在学习当中可根据是情况开展趣味设计，可快速提升学生思维能力、知识应用。

（二）考虑报班的互动引导提升兴趣度

互动引导对强化家庭教育或兴趣报班质量尤为关键，兴趣报班与学校教育不同，是通过学生兴趣爱好与个性锻炼为主，完成课堂中无法获得的知识经验。家长在家庭教育中主要以报兴趣班为主。学生在兴趣班中可通过互动方式获得自身兴趣滿足，实现个性彰显。因此，基于双减政策与素质教育时代背景下，在家庭教育兴趣报班中要增加互动引导。也可采用“减法”形式，控制学生过度的兴趣报班，而是从学生的个性层面入手，采用互动的方式开展家庭教育。让学生个性与兴趣在家庭教育中得以体现。在兴趣活动中家长观察学生实施开展，并与学生形成互动氛围，让学生感受到兴趣活动中不是一个人、而是两个人，对提升学习兴趣、缓解学习压力尤为关键，而不是非要报兴趣班。

（三）增加家校引导减少参加外部培训

兴趣报班是在学校与家庭之外的衍生兴趣培训组织，知识学习主要其主要内容，需以学校课程内容为核心主体，需以学校老师传授的学习方法与应用技巧为核心。在家庭教育实施开展中要以学校课程内容、教学基础、应用技巧为主，对学生兴趣进行侧重培养，如校内奥数班、校内英语班等，而不是过于盲目追求校外兴趣报班。选择校外兴趣报班会造成与学校教育脱钩，不利于校方教育与家长管理。构建家校合作体系，如可通过QQ或微信方式，实现教师与家长之间的互动沟通，便于减化对兴趣班的依赖，实现在双减政策或背景下的家庭教育体系建设。

（四）增加现场组织活动减少失误发生。

在家庭教育中通过活动引导的方式降低盲目兴趣报班，活动引导是指在家庭教育中结合学生自身特点，以教育课程内容、教学要点为主，组织利于有效教学的趣味活动，在学习过程中家长可通过实物列举方式，结合实际生活中的各种现象，让学生在生活中感受到兴趣学习的存在，并与学生互通、互融。在活动引导中要侧重观察学生对“兴趣”的敏感程度，及时纠正与引导学学习生的偏差与失误。

三、片面追求兴趣报班的问题弊端

（一）造成经济浪费

目前，报考兴趣班已经成为一种趋势，家长受趋势影响开始盲目报名，片面追求兴趣报班只会对学生学习造成不利影响，不利于学生自主思维开放与家校合作教育。兴趣班的本质是通过校外辅导，完成知识内容延展，需缴纳一定课外辅导费用。经分析后发现，兴趣班辅导费额较大，对一般家庭来讲是项较大开支。很多家庭因为孩子兴趣报班问题甚至出现借钱等情况，严重超支，且辅导效果、成绩却往往一般。因此，盲目片面的追求兴趣报班会对家庭造成一定的经济浪费。

（二）加大作业负担

如盲目片面追求兴趣报班则会加大学生作业负担，学生作业主要以学校或家庭复习为主。双减政策实施下学校则侧重对作业质量的设计布局，强化教学管理与效果评估。如盲目片面的追求兴趣报班会对原有教学计划进行打乱，而兴趣班也会给学生留下大量作业、习题。校内学习主要以方法技巧掌握为主，而大作业量对整个学习效果影响颇大，不利于全面提升学生综合素质与学科核心素养[1]。

（三）提升学习压力

学生目前学校压力加大，除学校教师作业外家长也会预留相关习题，学生在学校学习中会遇到诸多问题，单一的学校学习压力已经让学生难以适应。如盲目片面的追求兴趣报班无疑雪上加霜。双减政策的核心理念是对减轻学生学习压力，提升学习效率。片面追求兴趣报班只能从反映家长对学生成绩的盲目追崇，并没能将素质教育与学科核心素养本身进行明确，看似提高学生加减计算效率，实质是为学习增加无效负担，对提升学习质量与学习思维养成极为不利[2]。

（四）影响效果实施

效果实施是评估学生计算能力的重要过程、主要途径，经分析后发发现，通过盲目追求兴趣报班而获得优异成绩的学生不多。兴趣报班有其一定的优势性、利好层面，但与双减政策、学科核心素养培养等要求存在冲突性[3]。家庭教育的本质是激发家长与学生的思维互动、方法引导与复习巩固，而不是过多以课外辅导、兴趣报班形式为主。所以，从效果实施方面来讲盲目片面的兴趣报班会产生负面影响[3]。

四、基于“双减”背景下家庭教育的加法和减法优化途径

（一）以兴趣调动为主开展加减引导

在家庭教育中不必过度的追求规范标准，要通过兴趣调动与情境设计的方式，对兴趣学习进行科学引导。首先，明确学生个性的兴趣点，兴趣学习主要以个性、爱好为主。因此，要提升学生对兴趣的敏感度，将生活中对学生的兴趣点进行发现、进行设计，强化在生活激发兴趣元素，让学生在生活中感受与爱好兴趣的的全面接触，即实现家庭教育的“减法”。如家庭毽球、绘画、唱歌等形式。另外，兴趣调动不是单一片面的简单流程，而是更为科学合理的系统布局。家庭教育中兴趣调动一定要从学生性格入手，家长通过观察分析强化兴趣组织的时效性[4]。

（二）以家校合作为形式开展教育设计

在兴趣学习中家庭教育一定要以家校合作形式为主，不能过度以兴趣报班为主。首先，与家校合作平台构建为主，让家长通过平台方式与老师进行互动沟通，并在线对加减练习与遇到问题及时告知教师，教师通过课程内容或应用技巧等讲解，提升家长的引导与自身学习能力，为更好的推动家庭教育实施，并提升教学质量奠定基础。其次，在家校合作形式开展中老师一定要侧重对学生的兴趣发现、兴趣引导，同时及时反馈给家长，让家长明确学生在课堂学习中兴趣表现。双减政策中教学管理优化与家校合作深化是其重点之一，加减法练习中要以重点归纳、方法应用为主。老师对学生兴趣爱好、个性优点等进行培养。

（三）以互動活动载体进行趣味教育

兴趣报班的目的也在于通过互动活动方式开展兴趣培养，双减政策下通过家庭教育的方式也可实现互动活动。首先，家庭教育的本质在于全面推动与构建互动平台，互动活动是以学生之间、家长之间的一种默契合作、协同互进模式。在兴趣培养或学习中家长可通过多家庭互动的方式，组织学生进行家庭竞技，并给予小奖励、小鼓励，让学生在兴趣学习中感受竞技快乐、计算趣味。其次，以兴趣为目标开展主题活动设计，家庭教育中通过小活动形式调动学生学习兴趣，如定时体能比赛、小讲台等模式。最后，让学生主动去探究生活中的兴趣元素，兴趣探究思维与能力的形成完全胜过盲目片面的追求兴趣报班[5]。

结论：通过对“双减”背景下家庭教育的加法和减法问题及解决策略进行分析，对当下小学家庭教育中加法与减法学习中面临挑战进行阐明。结合实际情况对不依赖兴趣报班依据进行提出，如以兴趣调动为主开展加减引导、以家校合作为形式开展教育设计、以互动活动载体进行趣味教育等。并将小学阶段数学加减法练习目标进行明确，提出减少兴趣报班的理论依据。因此，通过本文阐述对后继研究与教学实施具有一定的促进意义。

参考文献

[1]王代恒.”爱的加减法”在小学生家庭教育中的有效运用[J].读天下：综合，2020（6）：1.

[2]王晓阳.中小学生家庭教育”爱的加减法”[J].教育理论与实践，2017，37（35）：3.

[3]赵佳佳，黄迺毓（指导专家），王异芳.少给点压力，试错也是成长：家庭教育中的”加减法”[J].自我保健，2018（10）：1.

[4]张晓燕.让精彩同步，与快乐同行——现代幼儿家庭教育必做三个方面的加减法[J].才智，2012（16）：2.

[5]范一斐.做”儿童友好型”家庭里的”智慧型家长”——”双减”政策下的家庭教育[J].杭州，2021（18）：2.