高考物理试题分析及情境教学探究

丁鑫煌

摘要：随着时代的不断发展，教育事业的不断进步，人们对情境教学的了解也越来越多。《中国高考评价体系》是中国特色教育评价理论在新时代下不断丰富和发展的显著成果。不仅对高考命题、评价和改革具有科学的指导意义，同时契合我国大力发展素质教育的目标，能为我国的高中课程、教学模式等方面的改革提供强有力的支持。分析高考试题，对试题特点和情境考查进行深入研究，并以此进行高中物理生活实践类情境创设研究。以期对物理教学能够起到一定的正向指导作用，充分发挥高考评价体系“引导教学，服务选材”的功能。

关键词：高考;物理试题;情境教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

物理试题数以万计，如何科学合理地把试题改旧变新是物理教师命题能力的重要组成部分，是教师教学的核心基本功之一。改编是原创的基础.但不少教师往往囿于改编思路的匮乏而不敢轻易编题，导致命题能力停滞不前。

1.物理情境的意义

物理概念的建立、规律的探究、问题的解决都需要情境。学生在日常生活中基于生活经验形成了大量的知识，要形成建构物理概念，要求学生要具有从不同的客观情境中概括出事物的共性，发现事物本质的能力。学生在探究物理规律时，首先需要在具体情境下发现问题，作出针对问题的假设答案，运用自己已有的知识来制定实验计划，根据计划获得客观数据，最后进行数据处理来总结出物理规律。物理问题离不开具体情境。学生解决问题的能力与学生将情境和知识相联系的水平是正相关的。比如能否从情境中抽象出物理模型，将文字表述转化为物理表述，把生活中具体的现象与抽象的物理问题联立起来。我们常说某个问题很“活”，其“活”的本质之一在于情境的转化，能不能把问题中的实际情境转化成解决问题的物理情境，建立相应的物理模型，这是应用物理观念思考问题、应用物理知识分析解决问题的关键。教学实践证明，在物理教学中创设符合学生“最近发展区”，贴近学生实际生活，具有科学性和探究性的物理情境，能帮助学生理解物理观念，经历科学探究过程，发展科学思维，促进学生核心素养的养成和发展。

2.试题的简繁度与提示度对试卷质量的影响

试题的简繁度是指试题长度和条件关联的复杂程度，以及关联与隐蔽程度。而试题的提示度指试卷的卷面描述对试题解答所提供启发性信息的多寡。两者结合起来就是说试题中所给的条件对试题的解答所起的作用以及试题本身的信息中对问题的提示以及设置问题的多少与顺序。基本上包括两个方面的内容，一是试题本身很复杂，描述了很多内容，但真正对解题本身有用的信息并不多.这样的试题对于学生来说，心理感觉就会很困难，因为读的越多，心理对试题的本身就会越害怕.有些题本身很繁杂，并且试题的语言表述还很模糊，学生在读题后的感觉就像没读过.比如，很多高考物理试卷的最后一题，很多学生根本就没读懂，又怎会解答并做对。二是试题中问题设置的多少与顺序，某些试题所提供的条件和需要解决的问题之间相距较远，需要先解决一些中间问题之后，才能解决相应的问题.如果出题者顺着解题的逻辑顺序，设计出环环相扣的问题，解题者只要能将这些问题按设计的顺序一一解开，就能得出最终的答案.一般来说，较复杂的问题，设计的问题越多，就越简单，如果问题之间形成一个解决问题的阶梯，就把问题较大的总问题分成了若干的困难较小的分问题，并且分问题已经对后续的解答做出了提示，这样就可以使试题中总问题的难度大大降低.反之，如果各个分问题之间没有按照阶梯的逻辑顺序来排列，那么试题中总问题的难度就会因此加大。

3.高中物理生活实践情境教学探究

3.1创设体育运动实际情境

在教学过程中创设相关的体育运动情境，尤其是创设与我国体育赛事相关的情境。既能够让学生认识并了解运动中所蕴含的物理知識，也能够激发学生的爱国情怀和对体育活动的热爱，进而加强身体素质的锻炼。例如，在《牛顿第一定律》的引入教学中，播放一段我国短道速滑运动员武大靖在2018年冬奥会500m速滑夺冠的视频。让学生思考为什么运动员不用力之后会慢慢停下来，这是否与牛顿第一定律相悖。让学生带着问题进行学习，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。进而突破力是改变物体运动状态的原因而不是维持物体运动状态的原因这一难点。

3.2联系大自然现象创设情境

物理中蕴含着大自然丰富的物理现象。如果教师能将这些自然现象在物理课堂中恰当利用，将能带来意想不到的效果，而且还能为整个课堂锦上添花。比如，在学习《物态变化》一章时，就可以把新疆特有的“北国风光，千里冰封”的喀纳斯冬日雪景展示给学生，“这壮观、磅礴的冬日雪景到底经历了怎样的物态变化呢？”又比如“润物细无声，春雨贵如油”。这些常见的自然现象既可以帮助学生将物理知识融合到自己的生活经验中，还可以培养学生对于大自然的热爱之情和审美眼光。

3.3创设航空航天相关情境

在科学家们的不断努力下，我国航空航天事业快速发展，取得了巨大的成就。近年来，与航空航天相关的试题情境也成为了高考中常见的题型。在平时的教学过程中融合航空航天的事例，可以引导学生更加关注该方面的进展和成就。帮助学生树立对科学家们和科学研究的敬意，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。例如，在《宇宙航行》这一节内容中，可以在课堂结束的时候给学生科普气象卫星的工作原理、历史发展等，让学生体会到航空航天技术发展给人类生活带来的便利和巨大改变，激发学生对科学研究的兴趣。

3.4联系生活实际创设情境

（一）应用生活化资源创设情境有利于构建良好师生关系。教师将生活化的资源融入教学中，可以激发学生的认知冲突和学习兴趣，使学生体会到物理知识的实用和有趣。让学生在自己身边就能发现物理的奇妙运用，使学生更好地理解教学内容。这样有利于在课堂中融入了科学态度与责任，构建平等而友好的师生关系，弥补了教学中管理过度而教育不足的现象。（二）应用生活化资源创设情境有利于编制创新命题。在物理习题教学中，教师应该充分发挥主导作用，通过将生活化情境引入物理习题中，让学生感受到物理知识的实践性和必要性。物理习题如果脱离生活将会是无源之水、无本之木、空中楼阁。

结语

总之，创设物理情境是一种良好的教学策略，教师要善于利用情境引出物理问题;善于引导学生借助生活经验思考物理问题。回归生活实际，让物理课堂更加“有料、有趣”。

参考文献

[1]教育部考试中心.中国高考评价体系说明[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]程力，李勇.基于高考评价体系的物理科考试内容改革实施路径[J].中国考试，2019（12）：38-44.