我动手，我快乐

王燕芬

摘要：在新时代的幼儿发展教育过程中，要想真正的激发幼儿的发展活力，发挥其潜力，就要不断的形成幼儿能力的挖掘意识，真正的促进幼儿们的发展。因此，在幼儿的发展过程中，要不断的利用区域活动的形式，激发幼儿们的兴趣，让幼儿们在具有活力的课堂中建立学习的兴趣，并且能自己动手，形成良好的动手操作能力，最终发展幼儿们的核心价值意识。因此，在新时代的教育发展过程中，幼儿教师要利用好活动课程的开发模式，促进幼儿们的全面能力发展。

关键词：幼儿;动手能力;种植区域;课程开发;实践研究;

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新时代的发展模式中，种植区域活动能更好的开发幼儿们的动手操作能力，也能帮助幼儿们形成良好的发现生活和体验生活的能力，促进幼儿们的全面发展。由此看来，在新时代的幼儿发展过程中，幼儿教师要不断的重视对幼儿智力的开发和潜力的施展作用，促进幼儿们能在新时代的幼儿园中，形成良好的课程研发能力，以促进课程教育的成长和发展[1]。

一.幼儿园种植区角活动课程的开发重要性

种植区域活动是当前幼儿园开展的新型教学活动，也是在幼儿的发展教育形式中，更好的激发幼儿能力的手段。因此，我们要看到现阶段区域活动的优势，能结合多种区域活动更好的发挥幼儿们的动手能力和想象能力，让幼儿们能发挥自己的大脑，形成自身的发展意识，拓展自身的发展能力，更好的让幼儿们能在思维极大拓展的条件下形成优质的教育形式，促进幼儿们的多项能力同步进行和长足发展[2]。

二.幼儿园种植区角活动课程的开发与实践策略研究

种植区域活动不仅仅是近几年新开发的项目，也是在幼儿园的教育实践中逐步形成的新体验，幼儿们不仅越来越爱上体验种植，同时，还能形成相应的探索的欲望，更好的促进幼儿们的兴趣提升，让幼儿们能在兴趣的驱使下，愿意亲身参与到其中，获得更多的新鲜感受。这种情况下，幼儿们的观察能力、动手能力、想象能力、拓展能力都得到了不同程度的提升，也得到了不同程度的改善。

2.1获得开心农场的快乐，拓展区域活动的形式

开心农场就是当前区域活动的重要展示，也是在新时代的发展过程中，逐步形成的种植区域活动的内容，因此，教师能利用“开心农场”的形式，吸引幼儿们走到种植区域中，让幼儿们能在区域角活动中，更好的拿起自己的小工具，通过种植活动，体会到植物生长的奇妙之处。例如，幼儿教师能带领幼儿们共同进行“水培土豆区”的活动[3]，教师能带领幼儿们首先通过看视频的形式，看一看水培土豆的全过程，让幼儿们明白我们所操作的区域活动的流程。教师可以在前一周带幼儿们对土豆进行水培，在水培的过程中，让幼儿们自己动手，能亲自把土豆水培的全过程做好，这样幼儿们才能从全方位了解土豆水培的过程，在动手操作能力方面也能有所提升。让幼儿们在后一周进行仔细的观察，看看谁的小土豆发压了，幼儿们看着自己的小土豆有了一丁点的变化都会非常快乐，在讨论土豆变化的过程中，逐步形成了对生命的敬畏之情。有一些孩子会说：“我的土豆发芽了！”、“我的土豆还没发芽呢，是不是需要晒晒太阳？”、“我的土豆还没发芽，是不是需要多放些水？[4]”、“希望我的小土豆能快快长大呀！”幼儿们的童言童语不仅仅证明了幼儿们在思考，也能发觉到幼儿们获得的快乐。幼儿们迫不及待的想要了解自己的小土豆的变化，也是激发幼儿动手能力和思考能力的重要手段。通过区域活动的形式，不仅能打开幼儿们种植的兴趣，还能让幼儿们逐步的探索生命的奥秘。很多的幼儿非常期待走进种植区域的过程，也心心念念要在区域角活动，这样便达成了我们要提升幼儿探索能力和兴趣的目的。

2.2体验开心农场的模式，打开区域活动的舞台

在幼儿的区域活动中，要想切实的形成幼儿们的发展实力，就要利用专门的区域对幼儿们的种植兴趣提升新的形式，因此，在种植区域互动中，幼儿教师也能种植一些大蒜，逐步的观察大蒜长出蒜苗的过程。植物成长的过程并不是一蹴而就的，而是需要日积月累才能有所变化，因此，幼儿教师能利用种植区域活动的形式，带领幼儿们形成良好的观察意识，讓幼儿们亲自认领大蒜并亲手种下去，在自己的小区域中标好自己的名字，也能给自己的小蒜苗命名，或者自己动手给小蒜苗画一个标识牌，并且可以在一定的的时间内进行施肥或者可以定时观察，还能给小蒜苗进行除草，这样不仅能将大蒜成长的过程观察好，还能形成幼儿们对生命的尊重和敬畏之情，促进幼儿们能在有效的范围内发展，以提升幼儿的经验发挥和个人能力挖掘。通过这样的促进形式，不仅形成了幼儿们的综合发展热情，还促进了幼儿们的区域活动的全面发展[5]。

三.小结

在新时代的教育发展过程之中，幼儿园种植区角活动课程的开发与实践不仅仅能开发幼儿的智慧和大脑，还能形成相应的探索的欲望，更好的促进幼儿们在种植区域活动方面的兴趣提升，让幼儿们能在兴趣的驱使下，愿意亲身参与到种植区域活动之中，获得更多的新鲜感受，形成更好的区域活动体验。

参考文献

〔1〕CAROL E CATRON，JAN ALLEN.学前儿童课程：一种创造性游戏模式〔M〕.王丽，译.北京：中国轻工业出版社，2002：130.

〔2〕虞永平.种植园地与幼儿园课程〔J〕.幼儿教育，2010，473（5）：6.

〔3〕庞丽娟.教师与儿童发展〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2001：85.

〔4〕王忠民.幼儿教育辞典〔M〕.北京：中国大百科全书出版社，2004：745.

〔5〕黛安·翠斯特·道治，劳拉·柯克，凯特·海洛曼.幼儿园创造性课程〔M〕.吕素美，译.南京：南京师范大学出版社，2006：15.