浅谈新课改背景下高中思政课堂教学提问策略

黎兰清

摘要：在新课程改革背景下，高中思想政治课程发挥着立德树人的重要作用，注重对学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养的培养，让学生基本形成正确的世界观、人生观、价值观，要实现这些目标，一个很有效的方法就是课堂教学，一堂好课关键在于有效的课堂提问，课堂提问的有效性能引发学生的好奇心，激发学生学习的积极性、主动性，促进师生之间的交流互动，然而在实际的课堂教学中对于课堂问题的设置总是不尽人意，对这一问题我结合自己的实际教学经验，提出一些方法和技巧，以助教学效果达到预期目标。

关键词：高中思政 课堂提问 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

在党和国家教育方针的正确指导下，我国的新课程改革不断推进。新课程改革对教师和学生都提出了更高要求。对教师而言，要求教师要成为有理想信念、有道德情操、有仁爱之心、有扎实学识的“四有”好老师。教师要转变传统“填鸭式”的教学观念，把现代的多媒体技术运用于教学之中。通过教学方式方法的转变，吸引学生投入到课堂学习中来。对学生而言，在课堂上要发挥主观能动性，主动积极的参与课堂学习要转变学习方式。通过师生教学方式和学习方式的转变，让整个课堂教学在开放民主的氛围中进行，一堂课，要想达到这样的效果，作为教师就必须要精心的设置课堂教学提问。以提高课堂教学效果。在此，我结合自己日常教学中的经验，对新课改背景下，高中思想政治课堂教学有效性提问提出一些自己的想法。

一、课堂教学有效提问的作用

高中思想政治课程标准要求思想政治课要以议题的形式进行教学。议题式教学方式要求教师在备课设置议题问题时，要创设情景，进行设置。课堂提问要准确、针对性强。为什么课堂教学提问必须是有效的呢？因为在课堂教学中对学生进行有效提问，能够引导学生进行思考，锻炼思维能力。可以增强师生之间的互动交流，增强相互间的了解，形成民主平等，互相学习的新型师生关系。

二、课堂教学有效提问是课堂教学效果达到预期的关键，但在实践的操作中，仍然存在着不少问题：

1、多次重复提问

在思想政治课堂教学过程中，教师有时候提问的次数会过多，一些提问内容还是重复的。这样的提问方式，教学效果很不明显，并且学生会为了忙于应付提问而无法进行深度思考。有的学生对于老师的重复提问还会感到啰嗦厌烦，从而产生讨厌上思想政治课的厌学情绪，不利于思想政治课堂教学核心素养的培育。

2、对问题难易程度把握不准

在课堂教学中，教师提的问题有时候太容易或者太难，对问题的难易程度把握不准。这样不利于对学生思维进行引导、开发。也会打乱教师的课堂节奏，要么内容结束得太早，要么会让教师花费大部分的时间去讲解，不利于体现课堂教学学生的主体地位。

3、对学生的作答，缺乏评价

在日常教学过程中，一些教师对学生的回答缺乏评价，有的及时评价了也是蜻蜓点水式的说一下。然后，就按照自己预设的内容继续教学。这样会导致学生不知道自己回答的内容是否正确，有哪里不足，需要改进。这种对问题的处理方式，会严重打击学生的学习积极性，影响课堂气氛，影响预期教学效果。

4、缺乏耐心，带情绪上课

在日常教学过程中，一些教师在问题提出后，得不到自己想要的答案。就会乱发脾气，对学生大声吼骂。这样不利于良好师生关系的形成，不利于增强学生的自信心。师生之间如果发生矛盾，在课堂教学中，教师会带着情绪上课，而学生也会厌烦，产生不亲其师，不信其道的局面。最终会影响整个班级良好学习氛围的形成，影响学生身心健康发展。

三、基于上述问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1、创设趣味性提问，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣能够让学生对学习保持长久的积极性和主动性。高中思想政治课程内容理论性较强，如果教师在课堂教学不采用灵活的教学方法课堂气氛会很不活跃，整堂课感觉就只是教师一个人在表演，学生参与不进来，学生学习思政内容时会觉得很枯燥乏味。因此，作为一名高中思想政治教师要想上出一堂好课，就必须在备课上下功夫。在备课时要选择恰当的情景材料，设置合理的问题，吸引学生，激发学生的探究与欲望，促使学生积极主动学习。比如，在学习《市场调节》这一内容的时候，教师不能一上课就对具体的知识进行讲解，而是在备课时为学生创设有趣的问题。如：在我国有句谚语说“有形手，无形手，手拉手，向前走”结合相关知识，你觉得“有形手，无形手”分别指什么吗？它们在我国经济发展中发挥着什么作用呢？通过这一类趣味性的提问有利于激发出学生的学习兴趣，主动投入到学习中来。

2、提问要具备教育性，主旨明确，切忌随意性。

在《普通高中课程方案》中，明确了普通高中教育的定位，“普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。”①高中政治教材中蕴含着丰富的教育资源。比如，在《价值的创造与实现》这一部分知识的学习中，要让学生明白，如何实现人生价值？收集一些关于雷锋、钟南山等伟大人物的事迹进行设问。这种主旨明确，针对性强问题有利于学生正确的把握知识，引导学生树立正确的价值观。又比如，在对《时代精神的精华》这部分知识进行学习的时候，教师要从整课内容出发，整体把握，精心设置问题，激发学生对学习哲学的好奇心，让学生主动走进哲学课堂。在引入课堂的时候，可以这样来提问：你觉得什么是哲学？这样问，学生就会结合他的实际经验来回答，有的学生还会举例子，比如某篇散文中的一句话，他就觉得那就是哲学。这样，教师可以从他们的回答中，掌握他们对哲学理解不合理、不全面的地方。从而，有针对性的进行后续的教学。作为教师，在设置问题的时候切忌随意性，不能想到什么问题就提什么问题，导致提出来的问题没有有效性，和课堂内容无关，使得课堂教学效果适得其反。

3、巧妙设置课堂提问并结合评价，促使学生再学習

教师在课堂教学中运用恰当的提问，可以让学生的思维和想象力得到最大程度的启发，从而有效促进学生的思政知识学习。教师在课堂教学中对学生进行巧妙的提问后，还要对学生的回答做及时的评论。让学生及时了解到自己哪里存在不足和需要改进。对于回答问题的学生不管回答是否准确，都要充分的肯定和表扬，要耐心、细致的引导，切忌大声吼骂。比如，在学习《市场缺陷》这部分内容时，教师可以结合教材所给情景及问题进行提问：为什么枪支的制造与配售必须由政府部门来决定，而不能交给市场来调节？举例说明还有哪些产品或服务不完全由市场调节。学生在回答这一问题时会出现多种答案。这时，就要教师及时的对学生的回答进行点评，并对学生回答的内容进行归纳总结，得出相应的结论。

总之，在高中思想政治课堂教学过程中，教师要认真研究课堂教学提问，提问时切忌主观随意性，要把握好提问的难易程度，及时的对学生的回答进行评价等。通过这样的方式，达到教学效果预期，实现高中思想政治课程立德树人的目标。

引用：

1中华人民共和国教育部定制  普通高中思想政治课程标准  （2017年版2020年修订） 人民教育出版社  第3页

参考文献

[1]单健;浅析新课程下思政课堂提问的有效性[J];中学思政参考;2017年第9期;

[2]傅建娜;对初中思政课堂有效性提问的反思[J]教学参考;2019年第4期。

[3]中华人民共和国教育部定制;普通高中思想政治课程标准;（2017年版2020年修订 ;人民教育出版社。