“双减”政策下初中语文作业的设计与优化

王春艳

摘要：在“双减”背景的影响下，初中语文教师要改变传统的作业设计模式，根据教学需求以及学生发展的需要优化作业设计方式。本文通过分析优化语文作业设计的重要意义，并提出相应的设计策略，以帮助语文教师更好地提高教育教学水平，实现初中生语文学习能力的提升。

关键词：“双减”;初中语文;作业设计;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1.双减”政策的影响下，初中语文作业优化的重要意义

对于学生而言，作业就是对于他们课堂知识的巩固以及课下内容的延伸。科学、合理、适度的语文作业，不仅能够帮助学生更加深刻地理解课堂上所学的知识、形成基本能力，而且也能够促使学生养成良好的语文学习习惯，对于他们日后的发展具有重要意义。所以，对于初中语文教师而言，语文作业的方式、内容以及数量对于巩固课堂教学效果尤为重要。教师要着重把握这方面的内容，以在帮助学生在更好的减轻学业压力的同时，促进学生获得更广阔的知识，实现自我成长。

2.双减”政策的影响下，初中语文作业优化策略

2.1坚持学生为主体的教学思想

任何时期、任何时候，学生都是学习的主体。教师务必贯彻这一教学思想，要将学生当作教学任务的中心。因此，在语文作业的具体设计过程中，就要充分考虑学生的实际情况，在把握学生的学习情况、思想态度以及掌握能力的基础之上，科学合理设计语文作业。在传统的语文作业设计中，老师只是根据课本要求以及参考材料对学生布安排课后作业，这是一种被动的过程，是一种流程化的习惯，作业设计上缺乏科学性、合理性和实效性。这不仅会降低学生对于学习以及做作业的兴趣，而且也不利于学生的身心发展，无法帮助教师利用作业来巩固课堂效果。在“双减”政策的影响下，教师必须要转变传统的观念，坚持以学生为中心的教学思想。在作业布置过程中要充分考虑到学生实际的课堂需求，科学合理设计语文作业，发挥语文作业生活化的优势，以帮助他们更好地内化课堂所学知识和实现自身语文素养的提升。

例如，学生在学习情感性比较强的文章时，由于初中学生人生阅历尚浅，没有亲身体验过文中所写人生际遇，所以，对文章的内容情感体会不深，难以理解其蕴含的深层内涵。如果老师直接就要求学生谈谈对某一句话或者是某一段的情感体会，那课堂教学效果几乎是无法达到目标要求的。

此外，从学生的作业情况来看，就会发现学生对于文章内容的体会大同小异，形成一种格式化的套路。这是不利于学生思维的发散和语文阅读能力的提高的。所以，语文教师在对此类文章进行布置作业时，一方面，要利用实际场景引导学生体会文章中蕴含的深刻情感;另一方面，也要鼓励学生在生活中去体会这种情感。如此，才能够帮助学生更加深刻的理会体会作者所要表达的内容主旨，从而使学生语文素养和人文素养不断提高，真正达到教书育人的目的。

2.2遵循差异化化作业设计原则

传统的语文作业布置过程中，老师只是采取相同的作业模式，布置相同的作业内容。这虽然能够显示出教育的一视同仁，但是却不利于学生的成长和教学任务的达成。众所周知，不仅语文学习的各个方面是不同的，而且学生的自我学习能力、知识接受能力都是各不相同的。所以，对语文基础知识的学习，对知识的理解是不相同的。为了确保每个学生都能得到不同程度的进步，教师要根据学生的学习能力、学习情况采取差异化的作业设计原则，这既减轻学生的学习负担，也能增加学生做作业的积极性，有利于发挥作业的实效。

例如，在学习文言文时，老师就要根据学生所处的不同学习情况、学习能力的特点，分层次布置语文作业。这就需要老师做好以下工作：第一，在作业布置之前，首先要对每位同学的学习情况进行详细把握。然后，再根据学生学习能力的不同进行个性化的语文作业设计。例如，对于文言文字、词句、翻译等基础知识相对薄弱的同学，则需加强他们文言文基础知识、基本能力的训练。而对于文言文书写以及记忆相对较强的学生，则需要加强他们对于文章主体内容的理解，加深他们对于文章含义的体会。第二，对于学生作业进行评价过程中，老师也要根据学生学习能力的不同、作业進步情况等，作出有针对性的客观评价。对于学习成绩优异的学生要帮助他们查漏补缺，促使他们朝着更加优秀的方向前进，而对于成绩相对较差的学生则要对她们多鼓励，在帮助他们查找问题的基础之上也要多鼓励他们，增加他们语文学习的自信。

2.3遵循作业设计的趣味性原则

据调查而言，中学生不乐于做语文作业，并不是他们对语文学习不感兴趣，而是因为作业的无趣性，作业内容过于模式化，形式过于老套，难以调动学生对语文作业的积极性。所以，老师要针对此情况，调整设计语文作业的方式，注重实践性、增加趣味性，减少纸质作业、增加生活情境应用实践作业，同时，也要注意调整作业内容和作业量，帮助学生实现更好的自我成长，充分发挥作业的实践效能。

3.结束语

综上所述，初中教师要摆脱原有的作业设计模式，在“双减”政策的指导下，优化原作业设计，以发挥语文作业的实效性。对此，老师在作业设计过程中，既要根据学生的学习情况、学习能力，也要根据语文教学目标要求，坚持学生学习主体地位，采取趣味性的作业设计方式，调动学生做作业的积极性，帮助学生更好地提高语文学习能力。

参考文献

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