新课改下小学语文习作教学策略探索

罗渊耀

摘要：小学语文习作教学的课堂在新时代教育不断发展进步的情况下并未得到十分有效的提升，而促进小学语文习作教学课堂的效率提升是当前教师们关注的重点问题。本文探究了当前小学语文习作的教学现状，并提出了改善教学的方法。

关键词：小学语文;习作教学;课堂教学策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学的学习是学生打基础的时间段，在这个时期，学生的成长和发展的速度很快，他们像海绵一样吸收着学校、家庭所给予的一切教育。其中，又以小学语文的习作教学对学生的影响最大、最为重要。小学语文的教学内容综合性和基础性都比较强，习作教学能够让学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等都得到发展，让学生的能力产生飞跃式的提高。

一、小学语文习作教学现状

新课改推行以后，语文教学需要培养学生的综合素养。小学语文习作教学主要指的是教师指导学生的写作部分，但因为习作能力是语文教学中高级的能力，需要学生有一定的言语能力、逻辑能力等才能完成优质写作，因此，进行习作教学也是对学生的综合能力培养。但在习作教学中，学生的成长效果却并不理想。

首先，习作教学课堂上，学生缺乏兴趣，学习动机不强。小学语文习作教学的课堂大部分比较传统，教师采取的教学方法忽视了学生的主观能动性和创新创造性，用一些机械的、重复的任务来让学生进行学习和训练，消磨了学生的学习热情，部分教师在写作指导时严格规定了模板套路，抑制了学生思维发散，束缚了学生的想象力和自主性，让学生的学习兴趣降低，习作课堂的效率也逐渐降低。

其次，小学语文习作教学缺乏实践和生活经验，教学课堂互动少，课堂沉闷。语文习作教学很少到户外进行，教师在教学时总是用一些优秀作文作为范例，让学生按照固定的框架和思路进行写作，但学生缺少相应的实践经历，缺乏生活经验，没有真实素材作为支撑，学生很难在作文中流露出真情实感，也让学生的语文能力发展受到了限制。教师和学生在课堂上的互动比较少，习作课堂上通常都是教师在对文本进行分析和解读，学生较少有机会发言，这让习作课堂显得十分刻板沉默，学生在这样的课堂上更容易走神，师生的氛围也不够和谐和亲切，教师难以针对性指导学生。

二、提高小学语文习作教學效率的有效策略

（1）创新语文课堂习作教学模式，激发学生学习动力

小学语文教师要认识到语文习作教学课堂创新的重要性，积极拓展学生写作的素材，丰富学生习作课堂的教学内容，用新颖的课堂教学来引起学生的兴趣。教师要以自己的教学经验为指导，结合学生的认知发展和生活体验，来拓宽学生的习作题材范围，让学生的写作思维得到开拓，基础的语文知识获得增长，综合的能力得到提高。在传统的习作题目中融入现代化教学理念和新时代的思想，在习作教学中潜移默化改变学生的思想状态，培养学生正确的三观。

以部编版小学四年级第六单元《我学会了xx》的教学为例，教师要引导学生放大眼界，结合自己的实际经历将自己学会的一件事情按顺序写清楚，从“我学会了洗衣服”、“我学会了包饺子”、“我学会了整理房间”到“我学会了轮滑”、“我学会了自己上下学”、“我学会了诚实”等，拓展学生写作的方向和题材，让学生的思维得到创新性的发展。

在课堂习作教学中，教师可以使用情境教学的方法来构建习作高效课堂，创新性的教学模式让学生的动力得到激发，让学生的思维得到更加深入的发展。以部编版小学四年级《我的“自画像”》的教学为例，教师可以用生动的语言描述一个人，让学生们猜测对方的身份，调动学生的课堂积极性。

（2）将实践融入习作教学任务中，促进学生积极参与

小学语文习作教学课堂缺乏实践性是长期存在的问题，教师要充分认识到学生的实际经验是学生进行写作创作的源泉，在教学当中，教师要指导学生在课堂上开展活动，活跃语文习作课堂的学习氛围，让学生能够在轻松愉快的语文教学活动当中获得更快的发展。

以部编版小学六年级《多彩的活动》的教学为例，为了增强学生习作的真实感受，让学生有话可说，有情可写，教师可以组织学生们开展课堂活动。体育竞技类如跳绳、接力跑;文艺演出类如集体舞、话剧表演;民俗活动类如包粽子、写春联、郊游等等。通过这些活动的开展，学生有真情实感，能够让学生顺畅地完成一篇习作任务，掌握写作的基本手法，增强学生在课堂上的积极性，引导学生主动参与习作课堂。

教师还要布置创新性的习作任务，结合课外实践活动进行习作。教师可以让学生去参加植树劳动、去敬老院看望老人、去参与环保活动清洁街道垃圾等社会活动，让学生积累习作素材的同时提高社会参与性，让学生的三观得到更加健全的培养和发展，进一步推动学生的能力进步，提升小学语文习作课堂的高效性。

三、结语

小学语文教师在教学中要积极提升自己的教学素养，优化教学方案，增加课堂提问，创新课堂互动方式，创设生动的语文教学情境，加深学生对语文教学内容的理解，降低语文习作教学的难度，促进学生习作能力的提升，加强综合能力的发展。

参考文献

[1]徐丹 英. 小学高年级语文习作教学策略研究[J].中国校外育，2016（ 21） ： 138-139.

[2]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育，2016（ 20） ： 20-21.